如何在初中数学教学中进行德育渗透

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1、如何在初中数学教学中进行德育渗透　　在日常数学教学过程中，教师应该结合教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，令学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点；激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向；陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新精神；并且帮助学生通过学习数学，养成良好的学习习惯，认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价值。数学教学德育渗透“道德为本，智勇为用。”这是陶行知先生的睿见。思想品德教育是社会主义精神文明建设的奠基工程，旨在培养学生成为具有爱国

2、主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感的有用人才。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。一、充分发挥教师在教学中体现的自身素质和修养，寓德育于情感教育之中5陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在教学的过程中适时以情感赢得情感，以内心感受内心，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。同

3、时，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，一堂好的数学课前，教师充分的准备，灵活多样的教学手段，精炼而不失幽默的数学教学语言，既能使学生体会到学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并且从老师身上体会到一种责任感，对以后的学习工作都有很大的推动作用。二、善于利用教材挖掘德育素材5在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，学习

4、“统计”的时候，可以让学生统计一下班里能记住父母生日的有多少人，同时借此向学生进行感恩教育。例如，在解关于“水费征收”问题时，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水。再如在学习应用题时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到了我国改革开放以来取得的巨大成就。例如，在学习“三角形的稳定性”时，可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们若发现

5、公物损坏要及时维修。三、利用数学优秀人物对学生进行爱国主义教育在我们现行的九年义务教育初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，涉及到许多数学界的优秀而重要人物，因此，在教学中适时地利用它们对学生进行爱国主义教育，不仅对教师的教学有利，而且对学生掌握知识有利，更重要的是对学生的成长有利。例如：《正负数》、《勾股定理》、《圆周率》和《杨辉三角》等数学知识，都是我国古代在数学研究方面取得的辉煌成就。在中国古代，祖冲之，是我国南北朝时期河北省涞源县人，他从小就阅读了许多天文，数学方面的书籍，他勤奋好学，刻苦实践，他是我国古代杰出的数学家，天文学家，他对圆周率π

6、值的计算（π在3.1415926与3.1415927之间）比欧州早一千多年。这样真实而典型的数学优秀人物（数学家）不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。四、利用数学活动和其他形式进行德育教育5德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算整个班同学的所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。在学

7、习空间图形后举行“废物变宝”手工制作比赛，这样既锻炼了学生动手操作的能力，又对学生进行了节约意识教育。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，在潜移默化中一定能达到德育、智育的双重教育目的。五、在讲述数学发展史中进行爱国主义教育5爱国主义教育是学校德育的重要任务之一。在初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料。如果教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生

8、进行爱国主义教育。例如：学生在刚学负数时，教师引导学生去发现诸如温度计的表示、海