如何提高山区中学生作文水平

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时间:2018-06-12

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1、如何提高山区中学生作文水平  作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。在广大的农村山区中学,一些写作差一些的学生”谈文色变”,无话可说,无文可作,只能动拼西凑,勉强成文。绝大多数写作一般的同学,也只能人云亦云,落入俗套。长此以往,效果可想而知。造成这种局面,原因是多方面的,如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等。而最重要的原因,我认为是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维,。开拓学生的写作思路,从而激发他们的写作激情。如将上述现象归于理论,就不难发现,许多语文老师作文教学的指导思想实际上是上世纪即已提出的”

2、写作主体论”,强调写作主体在写作中的心灵背景,即要求从文中体现思想境界的提高。“写作主体论”的作用在于具备审美意识和人格胸襟之后便于去发现”写什么”,但对”写作主体”本人,还没有能够解决”怎么写才好”这个问题。而在山区中学,因为许多客观原因的存在,甚至连”写什么”都尚未很好解决,更惶论”怎么写”了。6经过对本校学生作文的集中研究,发现主要存在以下问题:首先是表达上的模式化。教学中经常要求”用事实说话”,其实际是内容的具体化,并不是追求真正的事实。可从很多的学生作文中摘出以下这些句子:描写夏天的炎热是”知了在树上叫着,狗趴在路上吐着舌头,树叶也耷拉着头”等等,描写冬天则是”北

3、风呼啸,大雪纷飞”等等。以上描写均与生活相去甚远。更有对生活底直接虚构。教学中常说”中心思想”为魂,材料为”骨架”。在实际操作中,教师往往注意学生的中心思想是否表达清楚,材料是否恰当,而不去考虑材料是否真实。如布置”最难忘的一件事”“在我记忆深处”等题目,多数学生会想到”我”做错事,而有一人则相反,对比之下”我”多么惭愧;或某日大雨,母亲(或其他什么人)为”我”送伞云云。其表达的中心似乎向上,然而离开生活的虚构毕竟苍白无力。而种种虚构的现象层出不穷:情节虚构、情感虚构、行为虚构等。6在语言上,尚有相当多的教师用摘抄的手段来督促学生积累,这中间包括许多小学教师。诸如文章的开头

4、、结尾,抒情状貌,叙事描景等分门别类,各抄一辑。或是直接从坊间买来”好词好句大全”一类书籍。要求作文时利用。可是这样的摘抄并非是一次有效的积累,学生根本没有真正的感悟,相反,却导致了文章的千人一面千篇一律,毫无个性可言。而且山区中学生,特别是以方言为母语的山区学生,在接受汉语文字时有着与生俱来的心理弱势。所谓”学生怕作文,农夫怕挑粪”。山区暂时还无法也不大可能营建一个良好的汉语环境。口语交流与书面表达的严重脱节,使我们的学生在文字处理的能力上落后于城镇学生。总之,山区初中学生写作中存在的问题不少,亟待我们去解决。那怎样去解决呢?我认为有以下几点:首先,破除学生对写作文的恐惧

5、心理,增强自信,激发兴趣。我认为在作文教学中,首先教师应该让学生树立”我能行”的信念。俗话说:”自信是成功的一半”。学生是有自信才会充分发挥主观能动性,所以树立自信很关键。其实在我看来,写作就是用自己的嘴说自己的心里话,用自己的眼睛看周围的一切事物,用自己的心感受生活:写作就是”用己之手写己之心”的过程。每个学生都可以写出充满个性的文章。俗话说,兴趣是最好的老师。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时,他才能积极地、主动地、心情愉快地去学,而不会觉得是一种负担。所谓”知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理,因此教师应该鼓励学生,引导学生多观察、多思考、多阅读,培养学生

6、的写作兴趣,使学生养成良好6的写作习惯。二是积累生活素材,山区学生的作文大多离现实生活甚远,对语言的掌控能力也很不足。这样,素材的积累就显得至关重要。生活是最好的老师。去体验生活、感受生活,所获得的效果是课堂上夸夸其谈所无法达到的。鲁迅先生说:”留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写。”这就是说,我们要留心观察生活中的各种现象,从大到小,从静到动,从局部到整体,从现象到本质。这样,是会得到好的题材的。鲁迅先生自幼熟悉浙东的乡村生活,所以他笔下的鲁镇、6咸亨酒店、农村瓜田、社戏都是那样的逼真;他笔下的阿Q、祥林嫂、闰土、孔乙己等诸多人物又是那样栩栩如生。所以我们要让学生广泛

7、接触社会,接触自然。多姿多彩的社会,生机盎然的自然界,会给学生提供新鲜的具体的写作素材。刘国正先生曾经说过:”课内和课外,是语文教学的双翼,只张开一翼,自然飞行无力;只有双翼并举,才能自由飞翔。”作为语文教学内容之一的作文教学当然也离不开”课外”一”翼”。我们说,只要学生有了一种”得诸自己”、”鸣出内心”的自觉意识,”情动而辞发”,自然就不怕作文了。三最后,让学生坚持多读多写,对作文而言,阅读是”源泉”,作文是”细流”。没有”源泉”哪有”流细”呢?阅读不但使学生产生写作的欲望,而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语

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