如何培养初中生学习数学的兴趣

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1、如何培养初中生学习数学的兴趣中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0169-01俗话说：”兴趣是最好的老师。”基础教育课程改革中也提到，要想让学生自主、合作、探究的学习，必须先要培养学生的学习兴趣。在近几年的教学实践中，我深深的体会到：培养学生的学习兴趣，对于提高教学效果尤为重要。教学时，教师要在勤于积累资料的基础上，巧于设计问题，如将引人入胜的故事、脍炙人口的诗歌、幽默风趣的笑话等融入教学过程中，使得教学氛围生动活泼，从而激发起学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望，更好的接受知识。在此基础上培养学生联想、分析、综合、推理、创

2、新的能力。以下就培养学生的数学学习兴趣提出以下看法。1.建立和谐的师生关系，增强学生的主体意识众所周知”亲其师，才能信其道。”新课程理念也明确指出：教与学既是教师与学生的活动过程，也是师生交往，积极互动，共同发展的活动过程。所以教师在教学过程中，要有一颗尊重学生、爱护学生的心。5和谐的师生关系，更主要的体现在课堂教学中，过去那种”一言堂”的教学方式，确实缺乏和谐民主的课堂气氛，老师主宰一切，学生只有服从，往往容易引起学生的反感，哪里还有什么兴趣呀！因为初中生的年龄特点，既有小学生活泼好动，充满好奇的特点，也有渴望成熟，自由当家作主的特征。再说当今信息时代，学生自己有超前的信

3、息，敏锐的思维，不乐意接受填鸭的教学方式，所以我们应该在教学活动，始终体现”以学生为主体，老师为主导的教学原则，给学生以充分的理由的权力。有一次我在上数学自习课，设置了一道较简单的题目：一个三角形的一边长是3，另一边长是4，则这个三角形的第三边的取值范围是多少？同学们几乎再熟练不过，小于7而大于1，可是有一个同学立即站起来反驳：”不是5吗，还有别的？”，这时班上的同学都争先恐后地告诉他，也没说3与4是直角形的两直角边，怎么一定是5？这时我微笑地说：”你很诚实，敢把自己的答案说出来，与同学们一起讨论，这就是进步，只是以后在审题上要仔细。”如果说因为知识的难点，易错点去批评学生

4、，他以后还敢积极地大胆地发言吗？挫伤了积极性，必然影响学生的学习兴趣。2.启发学生的思维能力5想象力是培养学生创造性思维的源泉。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获取新的知识，这样学生就会自觉地去学习数学。此外，数学是一门抽象性比较强的学科，而初中阶段的学生的思维习惯主要还是以形象思维为主，抽象思维能力往往还存在一定的局限性，当遇到一些比较抽象难懂的内容时，很多学生就感觉到摸不到头脑，从而影响了他们对于学习的兴趣。因此，教师在开展数学教学工作的时候，把抽象的知识变得直观具体化是一个十分重要的环节。为此，可

5、以在必要的时候恰当引入多媒体工具进行教学，如，在讲到一些几何知识的时候，就可以通过发挥多媒体教具生动、直观等特点来开展教学工作，这样一方面有利于学生对于知识的理解和掌握，另一方面也有利于激发学生的好奇心，引发他们学习的兴趣。再者，数学知识本来就是一门实际应用性很强的学科，教师在开展数学教学工作的时候一定要有意识地把数学知识同生活实际相结合，这对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用。如，讲到”三角形的稳定性”时，就结合生活中常见现象，让学生思考一下，一旦桌子腿、板凳腿变得不牢固，这个时候只需要在它们中间加上一根木棍把之前的四边形变成三角形，这样无论是凳子还是桌子都会变得稳定

6、。通过这种实际问题的解决，不仅可以激发学生学习的兴趣，同时也可以培养学生把知识运用于实际的能力。3.重视教学艺术的研究，激发学生学习兴趣5引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。因此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法所束缚，从而陷入僵化的教学模式中。教师应引导学生积极思考。如在学习同底数幂相乘的运算时，我先给学生列出22×23；22×24；22×25…等一系列小题目让学生根据已有的知识进行运算，得出结果分别为32、64、128…接着，我及时让大家把这些结果写成2的指数幂的形式：即25；26；2

7、7…这时，我又给上组练习：计算32×33；33×34；33×35…然后让大家观察这两组结果的指数幂的形式，看谁能发现其中的规律。经过一阵热烈的讨论后，学生织织发言谈自己观察的结果，当取得一致认识后，我又提出下面的问题：a2×a3=？am×an=？（m，n为正整数），学生迅速得出了答案。但这时学生还仅仅是”知其然”，为了让他们”知其所以然”，我又指导学生按老师的自学提纲（小黑板出示），阅读教材，很快突破了难点，并由学生口述，教师板书证明过程。4.精设练习，增添兴趣课堂练习的设计，不仅要从实效出发，对练习的层次、练习的