小学英语教学如何构建快乐课堂

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1、小学英语教学如何构建快乐课堂【摘要】新课改倡导快乐学习，这对小学生尤其重要。本文从激发兴趣、引导参与和平等互动三个方面论述了如何构建小学英语教学的快乐课堂。【关键词】快乐课堂兴趣参与互动传统小学英语教学多采取教师讲学生听的方式，影响了小学生的学习兴趣，进而制约了英语水平的提高。在新课程改革的背景下，小学英语教师应把学生作为学习的主体，让学生不是单一的为了学习而学习，而是感受到我需要所以我学习，并且让小学生在学习中体验到参与的兴奋和成功的快乐，进而构建起英语学习的快乐课堂。一、激发兴趣5学生对英语学习有兴趣，这是快乐学习的前提。让学生在快乐中学习这主要取决于学生的学习态

2、度，也就是说，学生对学习是否感兴趣、是否愿意去学习。特别是外语学习对于小学生比较陌生，更需要培养和激发兴趣。因此，教学中，教师力求从学生喜欢的、感兴趣的日常生活及电视节目转化出课堂教学情景，引起学生参与的欲望。爱说、爱动、爱唱、爱跳是小学生的天性，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词句子，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，根据学生这些特点，在授课过程中可以采用了幻灯片、卡片、实物、情景表演等多种方式展现教学内容，化静为动，使知识学习不再枯燥，学生在形象生动的表演中接受知识。例如，在教授Isthisyour...？时，可以设计失物招领环节，让

3、学生通过情景表演使知识能够学以致用，学生们通过亲身体验，真正领会知识。再如，唱歌、做游戏是孩子们喜欢的事情，可以作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段。在课堂的开始，可以设计这样的环节，使学生的积极性在开始时就得到了极大地调动，使课堂气氛融洽和谐，师生关系通过共同的吟唱、游戏变得更加亲密，为下面的教学活动做了很好的铺垫。二、引导参与5大概学生对学习有了兴趣，他们就愿意参与到学习活动中来。并不是每个知识点都会蕴含着无尽的乐趣在里面，兴趣也就只能在其中一小部分中起到催化剂的作用，学生在很多时候都需要补充某些知识能量才会去学习。因此，教师应千方百计引导学生参与到学习中来，

4、不能一味地督促，因为那样有些学生的行为并不是发自心底的，而是流于表面的。只有让学生感受到学习带来的快乐，他们才能积极参与。如果学生只是感受到学习所带来的一时的快乐，而不是学习这件事所具有的快乐的本质，还是不够的。要想让学生获得真正意义上的快乐，就必须教会他们一定的方法与技能，让他们自己去学习，去观察，去发现，去操作，这样他们才能在发现中享受快乐。例如Let’stalk对话教学，这是以英语对话为主的，最终目的是“use”，让学生学会在实际情境中交流英语，回归生活。有的老师在拓展训练时创设了“存衣处”这一情境，非常贴近生活实际。老师和学生做一个model后，再让学生在小组

5、内模仿情境，让孩子们都体验一下到“存衣处”取衣服的过程，学生们获得了体验的快乐，兴趣非常高涨。再如有的教师教授ReadandWrite读写训练课，充分了解了学情，因为学生初次接触英语的书写，包括单词、句子以及规范的书写格式，如首字母大写、句尾加标点等，都比较生疏，所以上课时不是让学生靠“showmeyourfingers”来书写，而是让学生们真正地动起来，通过小级竞赛或单词快速竞拼活动，看谁写得又快又好，这些方式很好地引导了学生参与，接着通过小组内“英语小小书法家”的评选，鼓励学生正确规范的书写单词和句子。这样，学生参与度高，思维活跃，提高了学习效率。三、平等互动5要

6、创设快乐课堂，师生必须是平等的关系才能实现。要注重师生情感交流，教师要有较强的亲和力，教师要做学生学习的指导者和帮助者，而不是灌输者和督促者。在课堂上学生难免出现这样那样的错误，老师们应给予亲切耐心的指正，给予学生充分的时间，用商量的口气肯定的眼神甚至轻松幽默的语气，给予学生莫大的信心。允许出错，允许改正，让他们充分披露灵性，发展个性。在课堂上对于学生的错误，有时候我们缺乏的是一种耐心和相信，有时候可能无意中打击了学生的积极性。每一个孩子心中都有一个童话般的世界，脑海中的想法千奇百怪，在课堂上说不定会出现什么样的情况，这就要求一位老师具有极高的教学机智，轻松幽默的去化

7、解。有位老师在课堂上，把画着衣服的小卡片作为奖励给一个男孩子时，顺便一问：“Doyoulikeit？”那个男孩子的回答是“No”，这种回答可能是在老师的意料之外的，所以老师说了句“Igeiittoyou，whydon’tyoulikeit？”老师马上意识到自己做法有点欠妥，马上又指着黑板上的卡片问“Ok，youcanchooseone，whichonedoyoulikebest？”这样的处理及时化解了不妥，效果很好。另外要加强师生互动。有时老师担心精心准备的课学生不像想象的那样配合，其实，很多情况下不是学生不配合，而是教师的知识储备和随机应变的能力不