新课改理念下的化学教学初探

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1、新课改理念下的化学教学初探　　摘要：课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，成为时代的需要和社会发展的要求。关键词：教学理念；教学模式；化学评价方式中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0221-01新课程改革的教学理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使

2、学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键。1.新课改下初中化学教学存在的问题新课改给了学生和老师一个重大的挑战，面对新兴的教学内容与方式，许多新的教学方式和教学内容不被人接受，新课改下初中化学教学还是存在着一定的问题。51.1新课改并没有深入人心，在部分学校出现”穿新鞋，走旧路”的现象。新课改已经不及到各个大小型教育机构，但是传统的教学方案还是存在于不少的学校当中，盯着新课改的头衔，依然按照以往的教学方案进行教育，使新课改失

3、去了意义。1.2部分教师对新的教学内容并不熟悉，出现”乱带帽”的现象。教材的新颖使老师对教学内容暂时未能熟悉，在还没完成了解相关知识点前，给学生上课，把不同的知识点随便套到错误的自然现象当中，使教学缺乏真实性。2.新课改理念下初中化学教学的改革思路2.1转变教育思想，更新教学理念。传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但新的教育理论――建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。新课标强调

4、：学生学习的主体性和自主性，独立性，不再只充当知识的接受者。因此要求教师打破以讲授、灌输为主的教学方式，学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。52.2合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。例如，在”化学式与化合价”

5、的教学中，我边讲书写化学式的要点与步骤，边举例说明其写法和表示的意义，但仅凭教师一遍两遍地讲，很难使所有同学掌握所有的要点。所以，我在举了两个例子后，让学生开展合作学习，练习前面教材学过物质的化学式的书写，目的是让小组每个同学都会正确书写。小组的每一个成员先独立写，然后再交流，中等生和差生会从好生的书写中得到启发，好生和中等生也能从差生中学到点滴。化学式书写完之后，小组成员再分别扮成物质的角色，分别从化学式的意义的四个方面来说出”我”所表示的意义，这样每个人都有表现机会，都能发表自己的看法，倾听他人的意见。小组成员之间相

6、互交流，互教互学，优差互补，共同提高。52.3贴近学生的生活，开发化学课程资源。新课程要求教师用教材教而不是教教材。新教材留给我们的空间很大，要求我们不仅能使用教材，而且能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变”教科书是学生的世界”为”世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时

7、，我们的教学不能片面地停留在”是什么”、”为什么”上，还要更多地在”如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。2.4改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识。2.4.1使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面也可以使学校教育与家庭教

8、育有机结合起来，促进学生的进步。2.4.2注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移，从过于关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为”一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过