浅析传统经典文化在高职生德育教育中的作用

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1、浅析传统经典文化在高职生德育教育中的作用　　摘要：本文首先阐述了高职德育工作的重要性，在此基础上指出了经典传统文化的传播是引导高职生树立正确人生观、价值观的最重要和最有效的途径，还结合《弟子规》这一传统经典文化的基础读本进行了细致分析，认为《弟子规》有利于培养学生孝亲尊师、诚实守信、与人为善的道德品质及良好的学习生活习惯，应在高职院校进行广泛宣传和学习。关键词：高职德育传统经典文化《弟子规》毋庸置疑，随着社会经济的迅猛发展及电脑网络技术的高度发达，人们日益被大量信息冲击着，在获取丰富资讯的同时也被充斥的信息

2、，特别是负面信息所困扰和浸染。高职院校的学生一方面具备上网的条件和环境，可以充分利用网络开展学习活动，另一方面，某些高职学生由于自身学习能力、综合素养普遍不足，致使对于信息的筛选及辨别能力较弱，加之传统文化道德观念教育的缺失，其很难形成坚定而正确的人生观、价值观，往往被网络乱象牵着走，迷惑而不知所措。小到穿衣打扮、生活起居，大至立身之道、处世之道，皆处于无知及懵懂之态。高职生这样的学习生活状况显而易见是不尽如人意的，甚或于社会也是不好的。9高职院校承担着为国家建设培养高端技能型人才的重任，比较注重学生的操作

3、技能训练，强调适合行业具体岗位的职业技能的培养，目的在于通过社会职业技能训练，让学生毕业后顺利实现就业。但仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能，以学生能否谋取职业为教育目标，是远远不够的，必须首先重视学生的德行教育。有了基本的德行教育，学生的综合素质，包括团队合作精神、诚信意识、创新精神，以及针对某一职业特有的职业道德等都将自然树立，高职生在社会的全面可持续发展才有可能实现。如《大学》所言：“德者本也，财者末也。”一味强调就业、赚钱这些观念，对于学生树立为社会服务的正确思想观念及人生观、价值观

4、是有负面影响的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要坚持德育为先。加强中华民族优秀传统文化教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。2014年3月教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出，大学阶段要以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感，促使学生深入理解中华优秀传统文化的精髓，引导学生完善人格修养。因此，在高职教育中渗透德行教育具有很重要的现实意义。9德育既然重要

5、，如何在浩如烟海的传统文化读本中寻找到适合现代高职生的，能给予其实实在在的、细致入微的正确引导的经典，并进行传播便是当务之急。我们近年来在所在高职院校开展了多项有关传统文化的讲座及研习活动，在活动中意识到《弟子规》作为传统文化的经典基础读本，是可以在高职院校进行广泛宣传和学习的。《弟子规》是清康熙年间秀才李毓秀所作的，后经乾隆年间贾存仁修订，全文共有360句、1080个字。分别从孝、悌、谨、信、爱众、亲仁、学文等方面列举为人子弟在家、外出、待人接物及求学读书时应遵循的基本礼仪与规范，细致而实用，是旧时启蒙养

6、正、教育子弟敦伦尽分、防邪存诚，养成道德品性的传统文化基础读本，不但对于从小缺乏规矩教育的“90后”高职新生有非常重要的引导教育作用，对于我们这些未经过传统文化熏习的现代人来说也具有很好的借鉴意义。结合《弟子规》的具体内容及高职生自身特点，我们认为这篇传统文化教育的基础读本对于高职生的影响主要表现在以下几个方面。一、有助于培养高职生孝亲尊师的美德9《弟子规》开篇入则孝，教导我们：“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承。”这些生活中看似微小的行为规范，实则告诫我们，为人子女对父母要有

7、最起码的爱敬孝顺，这是做人最基本的原则。父母对一个人来说，其恩是最深重的，一个人如果连自己最应该报恩的人都不爱，那爱师长、爱社会、爱国家便是奢谈。我们只有通过强化学生孝养父母的基本道德观念，才可能引导学生升起对父母的恭敬尊爱之心，才能加深学生对师长、社会、国家的恭敬礼爱之心，才不会出现一些伤害父母、师长及社会的极端恶劣行为。二、有助于高职生养成良好的生活习惯《弟子规》谨篇教导我们日常生活中“晨必盥，兼漱口。便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽”。这些细致入微的生活习

8、惯原本是我们在人生初年便应当了然于心、自然践行的，遗憾的是学生并不能完全做到位。显然，这些良好的生活习惯仍需要我们在生活中不断培养践行。谨篇同时对穿衣饮食也做了明确的指引：着装贵在整洁淳朴而非华贵奢侈，要循乎自身的身份和家道；对于饮食不可偏拣挑剔，亦不可食而过量；年轻人切不可饮酒，饮酒至醉，形态最为丑陋。学生普遍来自农村，家境并不宽裕，然而学生中却存在吃穿攀比的不良风气，偶有聚众饮酒的行为。显然我们可以通过《弟子