浅析案例教学法在高校思想政治理论课中的实施

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1、浅析案例教学法在高校思想政治理论课中的实施　　摘要：思想政治理论课是我国高校大学生的必修课。但是，由于思想政治理论课程内容具有理论性、政治性和抽象性的特点，要实现其教学目标，必须采取有效的方法。案例教学法通过典型的案例组织课堂教学，强调师生、生生之间的互动和学生的主动学习，能有效地激发学生学习的积极性和主动性，是提高思想政治理论课教学质量和增强实效性的一大有力举措。关键词：思想政治理论课；案例教学法；实施步骤；注意的问题中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）14-0086-038高校思想政治理论课在高校教育教学中占有重要地位，是我国高

2、校大学生的必修课。它不仅担负着向大学生系统讲授马克思主义基本理论，而且还承担着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务。但是思想政治理论课程内容具有理论性、政治性和抽象性的特点，其中教学方法的创新是关键。因此，在高校思想政治理论课教学实践中，要不断探索行之有效的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。案例教学法的引入无疑是改进思想政治理论课教学方法，提高该课程教育实效和教学质量的一大有力举措，其作用尤其明显。一、案例教学法及其特征案例教学法是指藉由案例作为师生互动核心的教学方法。详言之，案例教学法指藉由案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师

3、生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法[1]。案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导。这种案例教学法到了上个世纪80年代，才受到师资培养的重视，尤其是1986年美国卡内基提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程中的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后的事情。案例教学法与传统教学法比，主要有以下特征：第一，通过案例掌握原理和概念，是一种理论联系实际的教学方法；第二，教师不再是课堂教学的控制者、管理者和评判者

4、，而是学生学习活动的组织者、合作者和参与者。在教学过程中，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。因此，案例教学法鼓励学员独立思考，注重双向交流，并引导学生变注重知识为注重能力，能有效地激发学生学习的积极性和主动性，进而达到提高教学效果的目的。8二、案例教学法在高校思想政治理论课教学中实施的步骤思想政治理论课教学中运用案例教学法，就是通过典型的案例组织课堂教学，让学生有一个体验、讨论、质疑、点评案例的过程，最终从案例中归纳出一般的原理，从而达到认知、能力、情感目标的教学方法。通过实施案例教学法增强思想政治理论课的实效性，必须按照一定的程序和步骤进行。81.精心选

5、择案例，做好课前准备。精选案例是有效实施案例教学法的重要前提。案例教学法以具体事例为出发点，因而对事例的搜索和选择就成为案例教学取得良好教学效果的第一步。恩格斯说：“每一个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容”[2]。为了增强马克思主义理论的时代意义，所选的教学案例必须具有真实性、典型性、针对性和启发性，富有吸引力和感染力。因此，教师在选择案例时，就要紧扣时代主题。针对学生所面临的新形势、所处的新环境和所关注的具有普遍性的新问题来选择。这样才能把政治理论课中的重点、难点和现实性中的热点以及学生的所思所虑纳入课堂教学

6、之中，以增强教学的生动性、吸引力。精选案例的基础上，做好课前准备是不可缺少的重要环节。主要从两方面去做：一是要研读案例的背景材料。其目的是为了在了解和懂得案例内容和所提供信息的基础上研究和分析好案例。二是要针对案例设计出讨论题目。讨论题目必须针对教学理论的重点和难点，必须具有开放性，并且问题的难度要适中。2.组织课堂讨论，发挥学生的主体性。案例讨论是案例教学的关键环节。学生是课堂讨论的主体，引入案例后，教师应提出一系列问题，以此激发学生的思维。问题应具有层次性，由浅入深，环环相扣，并要求学生运用马克思主义的相关原理，从理论上进行阐述和论证。学生讨论时，教师要善于倾听，对

7、学生在讨论中通过案例分析提出的正确观点和想法给予充分肯定。同时要抓住时机因势利导地启发学生进一步思考，从而把讨论引导到正确的认识轨道上来，做到以理服人。另外，教师要鼓励学生积极参与案例讨论，大胆表达自己的观点，培养学生主动探索求知的精神。3.教师及时点评总结，注重引导性。这是案例教学目标得以实现的重要步骤。由于思想政治理论课具有导向性的特点，案例教学的点评总结要求更高。如果缺乏有效的点评总结，从案例中得出的结论往往得不到进一步的深化和提炼，甚至会对大学生树立正确的世8界观、人生观、价值观起到反作用。因此，对案例讨论进行点评总结十分重要。教