浅议故事教学在小学低段的作用

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1、浅议故事教学在小学低段的作用摘要不愿意学习的学生到处都有，但不愿意听故事的学生却很少遇到。小学生年龄比较小，自控能力比较差，再加上小学数学内容相对来说比较单一、枯燥，题型也很单调，如果老师还是采用传统的教学模式，对学生进行灌输式的教学，就很难吸引学生的注意力，学生的数学成绩也很难得到提高。关键词小学低段故事教学中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）18-0102-025我曾经看到过一篇文章《美国老师和中国老师讲灰姑娘的故事》，美国老师把灰姑娘的故事讲的发人深省

2、，十分动人，所有孩子都被吸引了过来。中国老师故事讲的无比沉闷老旧，最后学生都睡着了。难道我们中国的老师，已经渐渐失去讲故事的童趣和能力了吗？也对，每次上课，我一进教室第一句话就是：“请同学们翻开书本第*页，下面我们来讲例一……”。这样的课堂，怎么吸引学生，更何况是小学低段的学生呢？不愿意学习的学生到处都有，但不愿意听故事的学生却很少遇到。小学生年龄比较小，自控能力比较差，再加上小学数学内容相对来说比较单一、枯燥、题型也很单调，如果老师还是采用传统的教学模式，对学生进行灌输式的教学，就很难吸引学生的注

3、意力，学生的数学成绩也很难得到提高。科学家曾做过研究，小学低段的孩子在课堂上的注意力只能集中20分钟，那么剩下来的20分钟怎么办呢？如果教师不能牢牢地吸引住孩子的注意力，那剩下的20分钟就成了无用功。《新课标》提出，数学学习是一个再创造的过程，在这个过程中，学生只是经验的获得，个性特点的发展和数学能力的形成，都来自学生在教学活动中的参与，而参与过程却与学生对数学学习是否感兴趣有密切的联系，小学生对什么最感兴趣呢？除了游戏，就是故事了。一、用故事突破难点5当我在教学《除数是一位数的除法，笔算除法》时，

4、本以为学生有了乘法的基础，学起除法来应该也能融会贯通，但真正到上课时才发现根本不是这样。就讲一个最简单的例子：54除以2，十位上除不尽，还余1，这个1要和个位上的4结合，再来除2，貌似简单，但摆起竖式来，学生就蒙了，不知道先做什么，后做什么，我先把步骤讲了一遍，有几个聪明的孩子立马就会做了，但还有大部分的学生却还还是搞不清楚步骤。即使一遍遍地讲也是徒劳，也许对于低段孩子来讲，还难以理解这么公式化的内容，于是我灵机一动，即兴编了个小故事：在遥远的除法王国里，有两兄弟，哥哥是十位上的数字5，弟弟是个位上

5、的数字4，他们两个结伴去除怪兽，怪兽是谁呢？它就是数字2，兄弟54先搭了一个帐篷，把怪兽挡在外面，然后，5先去除2，除得的结果2，这是它的战利品，于是它写在了自己的头上，但是还没有把怪兽除干净，还余了一个1，于是个位上的4和余下的1联合起来组成了一个新的团队14，一起再去除怪兽，14再去除2，这回终于把2给除完了，得到了战利品7，把战利品写在个位4的头上。听故事的时候，学生们都很兴奋，一扫之前慵懒颓废的态度，眼睛亮亮的，也许是他们好久没在上课的时候听到故事了，所以听的特别认真，不时还会插上一些问题，

6、以前他们是很少主动提出问题的，没想到听故事的时候居然会主动思考了。故事讲完，学生也似乎摸到了些门道，我接着趁热打铁，又出了一道题：现在又有一对兄弟46要去除怪兽2了，大家能不能也来编编故事，一边编，一边摆竖式，学生们很快拿出纸笔，饶有兴趣地编起来。这回，大部分人都写对了。看来，故事的魅力对数学教学有很大作用，这个意外收获让我如获至宝，之后的教学，我也尽量用故事来提升学生的兴趣，有些难懂的知识，用充满童趣的拟人化故事一讲，学生就明白了。二、用故事引入新知5俗话说，好的开始是成功的一半。那么，课堂上好的

7、开头，也是吸引学生的关键，用童话故事导入，能让学生迅速进入学习状态，有效地调动学生的积极性，如《加减混合》一课，我导入了一段《西游记》中的故事：唐僧师徒四人西天取经的路上，有一天，孙悟空从山上摘了许多桃子，猪八戒一看有桃子吃，口水瞬间流了一地，悟空逗八戒，你看，我左手拿了4个青桃，右手拿了5个红桃，给师父吃了2个红桃，如果你能猜对我手上现在还有几个桃，我就给你吃。请同学们也帮猪八戒算算，孙悟空手上还有几个桃。学生的积极性立刻就被调动起来了，大家都想帮助猪八戒，这节新课就这样被童话故事顺利导入了。三、

8、用故事促进探索在教学《7的乘法口诀》时，我设计了一个小片段：（屏幕的动画先后出示白雪公主和七个小矮人。）我：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呢？她有七个好朋友，又是谁呢？数一数，七个小矮人都来了吗？（随着学生数数，屏幕上出示1到7，再在七个小矮人拿气球中出现7，14，21这三个数。）我：七个小矮人每人手拿一个气球，你能看出气球上的数是怎么排列的吗？接着往下写，是哪些数呢？你是怎么想的呢？这些数都与7有关系，所以，一个7是7，2个7是14，3个7是21，4个7呢……在简单