浅议现代教育技术在语文教学中的创造性应用

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1、浅议现代教育技术在语文教学中的创造性应用　　【摘要】在时下一切信息化的潮流中，学校各学科教育教学活动中，都提倡并使用现代教育技术，以变革传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、三尺讲台”的单一的教学方法，从而有效地提高课堂教学质量和效率。但是，无论采取什么样的教育教学方法，我们都必须实现贯穿《语文课程标准》的精神主线――人本主义教学观，从而体现出语文教学的民主性、开放性、创造性、综合性的学科特点。要达到这一目的，教师必须反观传统教学中的利与弊，更新自己的教育教学观念，并且认真地分析具体的教学内容，确立明确的教学目标，设计出最佳的教学方案。【关键词】教育技术；语文教学；创造性应用一、应用现代教育技

2、术，必须按学生的认知规律组织语文课堂教学。5当代广播、网络等多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑。因此，在教学前，应该思考如何有机地开发现实生活中的各种语文教学资源，并通过现代教育技术创造性地利用于语文课堂教学过程中，使传统教学的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，也就是说，我们应尽量利用各种课程资源为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂信息传输的效率，从而最终提高语文课堂教学的质量和效率。二、在课堂教学过程中，应该构建起双向双控的反馈教学模式。再好的教学软件也只是解决

3、了优化教学过程的一半，即“教”的一半。还只是在“教”字上狠下功夫，依然是以教师为中心的“一言堂”的教学模式，只是改变了一种形式，将传统的“一张嘴”、“一支粉笔”、“三尺讲台”改为了“一台电脑”、“一个鼠标”、“一块幕布”，如果教学模式不完整，很可能变”人灌”为“电灌”，这样的教学依然是单向的、不完整的，盲目性极大的，换汤不换药是不行的。因此，我们必须补上另外一半，即“学”的一半，构建一个“双向双控”（教师的他控和学生的自控）的反馈教学模式，这样的教学才是完整的，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“学”，这样的控制将不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必

4、将有效地提高课堂教学的效率和质量。三、在课堂教学中还要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。5优化教学信息的传输方式只是改变了技术，但是无论多么先进的技术也需要人去掌握、去驾驭，只有鲜活的“人”才是技术的灵魂，离开了“人”，一切技术都可能成为废品，甚至是一堆“高级垃圾”。因此，在现代素质教育教学中，除了要转变教师角色、改革旧的教学观念外，更要转变学生的学习方式，唤醒学生的主体意识。以学生为主体和落实学生主体地位的问题不能老是挂在教师的嘴上，不能总是一种良好的主观愿望，依然以教师为中心的习惯模式去行以学生为主体之事，这样以学生为主体是始终落不到实处的。教师一定要首先转变观念，并诱发学生的学习

5、动机，教给良好的学习方法，养成良好的学习习惯。积极配合老师搞好教学改革，他们才是真正的上帝，只有这些上帝真正被我们所感动了，这才是我们真正的希望之所在。四、恰当地应用现代教育技术应遵循如下几条基本的原则：1.辅助性原则。必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是提高学习效率。在语文教学中，为了便于学生理解课文内容、掌握语文的学习方法，借助于现代教育技术，可以化抽象为直观形象，可以化繁杂为简洁凝练，可以变无声为有声。但是，一切手段的运用都是为了突出教学的重难点内容，为提高学习效率这个目的而服务的。如，在教学刘成章的散文《安塞腰鼓》一文5时，为了让学生能感受安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心

6、的力量美和陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性情，我在欣赏文中相关段落以后，再给学生播放剪辑的安塞腰鼓表演的片断录像，这样就起到一个变无声为有声、化抽象为直观形象的效果，激活了学生的再创造思维。再如，在讲授《皇帝的新装》一课时，可以给学生播放一段话剧《皇帝的新装》的精彩片段，看录像前给学生提出明确的要求，请他们仔细观看，找出与课文的不同之处，并思考改编的目的。从而引发学生主动思考，最后讨论得出课文运用了夸张的手法，具有幽默感，增强了讽刺意味，更好地表现了中心思想的结论。还可以让学生自愿组合到讲台前进行更有创造性的即兴表演，其他学生进行现场点评……这样既培养了学生的观察能力、表达能力，又训练了学生

7、的创造能力和表演能力，所使用的录像为教学服务，就能收到较好的教学效果。52.实效性原则。不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师简单地认为用Powerpoint做幻灯片，可以输入大量的文字，有动画效果、音响效果，课堂气氛热闹，同时也不用板书了，方便省力。其实这种想法很不正确，教师的板书有其独到之处，可以体现出教学的实际进程，再现出教师和学生的交流与沟通的实际情况，甚至可以说