数学教学中如何培养学生的创新意识

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1、数学教学中如何培养学生的创新意识　　在新世纪，面对世界经济一体化的挑战，有没有创新能力，能不能进行创新，是一个国家，一个民族是否具有竞争力的决定因素，江泽民同志明确指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新时期的教育不能单纯地成为文化知识传承的手段，有教育家认为：”教育更重要的是把作为人的创新精神焕出来的创新意识”。因此，现在的学校数学教育应该让学生具有未来社会所需要的又是个体发展所必须的数学知识，数学技能和数学素质，以适应新世纪人才的需要，这是每一个教育工作者重视的问题。那么，在数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？结合近期笔者的学

2、习和实践，谈谈几点体会，望与同行共勉。1.挖掘教材中有创造性价值的信息是培养学生创新意识的基础5在教学之前，教师首先着眼于让学生在学习中有所发现，有所分析，有所创造，心中时刻装着学生对教材动态的分析。学生获取知识的途径有两条：一是主体的探究发现；二是客体的信息支持。”发现”具有主动性，其中不但有探索，有假设，有推想，有想像，有结论，而且有评价，有矫正，有检验。因此，它又是一个创造性思维的过程。教师钻研教材时，要在理清知识结构的基础上，着重分析思考：这个现象学生能自己看到吗？这个规律学生能自己发现吗？这个公式学生能自己推导吗？这个结论学生能自己归纳吗？……对

3、所要教的内容进行剖析思考，将告诉学生范围尽量缩小，将提供学生探索发现的材料充分开发出来，为学生提供一切创新的机会。例如：教学”长方形的周长”，首先让学生用小棒摆一个长方形，并量出求周长所需的数据。接着教师又出示一个长6厘米，宽4厘米的长方形，让学生计算出它的周长。这时课堂上立即热闹起来，学生七嘴八舌地议论开了。各自互不相让地讲述自己的想法，部分学生列出：6+4+6+4=20（厘米）的算式，大部分学生列出了6×2+4×2=20（厘米）算式；少数学生列出了（6+4）×2=20（厘米）的算式。通过分析，比较，学生掌握了大家认为较好的方法。这样安排，使学生真正经历

4、了知识的发展与形成的过程，主动学会，主动获取，突出学生的主体地位，收到良好的教学效果。2.营造自由、平等的课堂教学氛围和环境是培养创新意识的必要前提和保证5“亲其师才能信其道”。创造一种民主自由，友好平等、宽松愉快的课堂教学氛围和教学环境，使学生在心理宽松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，驰骋想象，任意表达，敢于彪新立异，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了营造这种氛围和环境，具体说要抓好如下几点：（1）”以心发现心，以爱博得爱”教师怀着深厚的爱去关心

5、，爱护学生，通过自己的语言，动作，表情传递给学生亲切的信任，尊重情感信息，使学生感到教师是可亲可爱的。（2）让学生与教师平等相处，相互理解，共同探讨问题，互相交流，互相倾听，感悟、期待。（3）要尊重学生人格。3.激发和培养兴趣是创新意识培养的立足点孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好一切知识的基础，兴趣是创新的直接动力。只有浓厚的兴趣，才能导致创新活动的发生。学生的好奇感，求知欲是创新意识的重要组成因素。4.引导学生质疑，培养学生的怀疑感是培养创新意识重要一环怀疑是探索科学的向导，怀疑可以使人获得新的正确认识，人们在怀疑中发现真理，

6、在怀疑中发展真理。怀疑精神是创新意识的重要因素，教师应该在教学中培养学生的怀疑感。例如：可向学生讲一些名人敢于怀疑权威的故事，如哥白尼敢于怀疑当时被认为是真理的地心说，伽利略在意大利斜塔的著名实验。引导学生大胆怀疑，大胆质疑。5.求异是培养学生创新意识的核心5求异思维是主体面临问题时，能从多角度、多方位思考问题，使思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式，也是在多种假设或方案中围绕问题的解决，在许多联想中选择一种最理想、最合适的设想，求异思维与创新能力有着直接的关系，是创新思维的核心。教学中重要的是给学生提供求异思维的机会，安排一些刺激学生

7、发展思维的环境，如在教学”十二减七时”我说你能想出一种方法没什么了不起，想得越多，表示越聪明，你们都是聪明的孩子，摆一摆小木棒，你能发现多少方法？老师的激励使学生产生不满足感，增强了探索的欲望，学生们全身心地又摆又算，终于发现了多种算法：第一种7+5=12所以12-7=5第二种把7分成2和512-2=1010-5=5第三种把12分成10和210-7=33+2=5第四种一个一个地数11、10、9……56.克服一个”误区”5在教学实践中，我们应逐步认识到，创造力并不是少数科学家，学者的专利，认为中小学生无创新可言是个误区。教育学家刘佛年说：”只要有点新意思、新

8、思想、新观念、新设计、新做法、新方法就称得上创造。我们要把创造的范