培兰小学2015年教育分会获奖论文

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1、培兰小学2015年教育分会获奖论文等次题目作者论文所在页码一等奖《活用教材估出精彩》邹凯清第2页二等奖《“竖拇指”评价，营造良好班风》陈淑玲第9页二等奖《小学语文阅读教学的回家之路》刘毅霞第13页二等奖《创建高效课堂提高学生写话兴趣》黄芳第18页二等奖《以变为介实现课堂增效》叶秀媚第23页二等奖《浅谈小学低年级学生的篆书教学》李敏婷第29页二等奖《小学篮球文化的建设》黄雪娟第35页三等奖《文本解构-建构-重构-创造性重构助力高效对话课堂》李菊云第43页三等奖《小学英语有效读写课探究》丁泳第46页三等奖《浅谈小学信息技术高效课堂》林荣辉第51页三等奖《开展科技活动培养学生综合素养》陈东贤

2、第54页54一等奖活用教材，估出精彩培兰小学邹凯清【摘要】为了更好地用好教材的估算教学资源，培养学生估算意识和估算技能，我通过新旧教材估算内容的对比分析，从善用问题情境、妙用解题步骤和精用课后练习三个方面阐述活用教材，并从巧用“三变”：一变“可有可无”为“无处不在”；二变“不愿估算”为“喜欢估算”；三变“单一估算”为“多样估算”，让学生在估算教学中“估”出精彩。【关键词】小学数学活用教材巧用三变估出精彩新课标明确指出要“加强估算，重视口算”。估算是解决数学问题的一种策略，也是发展学生数感的有效途径之一，对提高学生的计算能力很有益处。新课标也对不同学段的估算教学提出了明确的落实点，仅在第

3、一二学段中，有关估算的目标就有6条，其意义已得到了重视。此外，随着人教版新教材（修订版）和风细雨般的普及使用，估算教学得到了更多的关注。根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，修订版教材调整了部分估算内容的出现顺序和教学节奏，使估算内容更加贴近学生生活，符合儿童认知水平。我主要从四方面整合体现：第一：将估算教学的起点后移。正式的估算教学从原来的“100以内的加法和减法（二）”后移至“万以内数的认识”之后；第二，改变了估算教学的主要载体。由主要结合四则运算教学估算，改为结合运用计算解决问题进行教学，从而将估算当作解决问题的一个有效策略，重视提高估算技能，注意呈现估算在解决问题中策

4、略的多样性和估算方法多样化；第三，在计算以外的教学单元，仍注意结合教学内容编排估算的应用。例如，“测量”单元中安排了估计距离的例题等；第四，课后练习内容有所增加，不仅仅在各个领域中渗透有关估算练习，而且将估算内容单独作为一个课题来增设。估算在新教材中作为一个必学的重要内容进行编排，其重要地位从教材的编写中可见一斑。我专门对人教版修订前后两套新旧教材中关于估算内容的编排作了简单的统计，在对比当中更是一目了然（见下表）。旧教材旧教材二上100以内的加、减法100以内的加、减法估算二下万以内的认识认识近似数万以内数的认识近似数、整百整千的估算万以内的加法和减法估算解决问题54三上万以内的加法

5、和减法估算解决问题万以内的加法和减法（一）估算解决问题测量估测距离多位数乘一位数解决问题的估算万以内的加法和减法（二）灵活选择合适的计算策略多位数乘一位数约等号、估算解决问题三下除数是一位数的除法口算和估算结合除数是一位数的除法估算解决问题两位数乘两位数结合笔算教学估算两位数乘两位数结合笔算教学估算四上大数的认识求近似数大数的认识求近似数三位数乘两位数结合笔算教学估算三位数乘两位数结合笔算教学估算四下除数是两位数的除法口算和估算结合除数是两位数的除法口算和估算结合小数的认识求一个小数的近似数五上小数乘法综合应用估算策略解决问题多边形的面积估测不规则图形的面积五下分数加减法在练习中安排估

6、算的内容六上六下整理和复习估算的整理和复习一、活用教材，“估”的感悟（一）善用问题情境，培养估算意识培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的一些问题。单纯地用算式进行一种机械训练，难以提高学生的估算能力。新教材改变了估算教学的主要载体，由主要结合四则运算教学估算，改为结合运用计算解决问题进行教学，从而将估算当作解决问题的一个有效策略。新教材设计了丰富的估算问题情境图，不但呈现形式多样化，而且呈现内容生活化，图文并茂，重视学生的经验和体验，给学生提供熟悉的活动情境，让估算学习充满趣味与挑战；在估算教学时，教师需要活用教材的情境图，将估算置于解决问题的情景下，让学生分析问题，选择

7、合适的策略解决问题。在问题解决过程中，自觉地把计算和实际问题教学情景联系起来。理解为什么要计算，什么时候要用到估算，将估算作为解题的一个组成部分。例如：三年级上册《多位数乘一位数》教师让学生观察情境图，找出数学信息和问题。师：你认为在下面的哪种情况下，只需要估一估就行了呢？先自己独立思考，再和同伴交流想法。A.我考虑钱够不够时。B.买票窗口，售票员将门票的总价钱输入收银机时。C.售票员告诉我要付多少钱时。学生这时的猜想热情一下高涨，交流后绝大多