在数学课堂教学中培养学生的个性特长

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1、在数学课堂教学中培养学生的个性特长　　【关键词】数学课堂教学个性特长　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02B-0081-01　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）明确提出：在教学中关心每个学生，促进每个学生主动地、活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。数学是一门具有开放性的课程，在数学教学中应当关注学生的个性特长，通过科学合理的引导，更好地培养学生的个性特长，造就时代需要的人才。　　一、在差异教学中发挥学生的个性特长　　《纲要》中提到：教师在教学过程中应与学生积

2、极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生都拥有自己不同的个性特长，以数学学习来说，有的学生思维严谨、长于运算，有的学生思维开放、长于图形分析；有的学生动手能力强，有的学生口头表达能力强。在数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性特长，满足不同学生的发展需要。但是，我们也不能不承认，在短暂的40分钟课堂时间内很难照顾到每一个学生特长的发展。为了解决这一问题，可采用差异教学法，让具有不同特长的学生组成帮扶对子，将成绩相差不大但是各具优势的学生安排为同桌，鼓励同桌两人互相学习以实现优势互补。这种方法既能够弥补教师无法照顾到全班学生的缺陷，又能让学生充分认识自己的特长和

3、不足，从而提高学习的自信心并乐意利用自己的个性特长帮助同学，同时能促使学生虚心学习对方的优点。这样，每个学生都乐于投入数学学习活动中，积极主动地去思考、交流和探索，与同学密切合作，在相互帮助中，自己的个性特长得到发展。　　二、在自主探究中培养学生的个性特长　　当前很多数学教师还是过分重视学生的考试成绩，对学生个性特长的培养与发展只是停留在口头宣传的层面上，缺乏实际行动。要培养学生的个性特长，必须在课堂上充分发挥学生的自主性，让学生将所学的知识与自己的生活实践联系起来。也只有这样，才能使学生成为社会发展所需的人才。例如，在四边形的教学中，为了培养学生的探究能力，可让学生通过实验来验证四边

4、形法则等理论知识。又如，在学习电子表格与数据计算时，为了培养学生的观察、归纳能力，教师带领学生一起进行调查研究，鼓励学生观察社会生活，看一些行业是如何利用电子表格来进行数据计算，从而减轻工作量的。再如，学习《多姿多彩的几何》时，为了培养学生的抽象思维和艺术特长，组织学生开展几何图形设计大赛，让学生利用各类几何图形构成具有艺术感的图画，并鼓励表现突出的学生与同伴分享经验，带动其他学生提高这方面的能力。在自主探究中，学生的潜能得到很好的挖掘、发挥，自身的特长也能得到长足的发展。　　三、在课堂讨论中表现学生的个性特长　　新课改后的数学教学要将呆板的“教”室变为生动的“学”室，而要发展学生的个

5、性特长，更要求教师在教学活动中尊重学生的想法，鼓励学生敢于质疑传统、挑战权威，使学生不再只是等待老师灌输知识，而是有着自己对问题的独到见解。例如，学习多位正负数的加减法时，利用23+（-33）+41+（-58）+7这道题培养学生的观察能力与逻辑思维能力，鼓励学生大胆创新，寻找有别于习惯的计算方法，学生积极思考、讨论，通过多次尝试后巧妙地将式子变形为（23+7+41）+[（-33）+（-58）]，使计算变得快捷。又如，在做作业时，鼓励学生充分发挥自己的聪明才智，不要满足于答对题，而要力争巧答题；在点评作业时，鼓励学生阐述自己的思路。寻求独到的解题途径。在这种提倡标新立异的学习氛围中，学生

6、的创新意识和创造思维能力得到大幅度提升，从而有利于其个性特长的发展。　　四、在实践活动中发展学生的个性特长　　当学生表现出自己的个性特长时，教师给予积极的引导，使学生的个性特长往好的方面发展，成为学生自己的靓丽标签，这也是现代数学教学的一个重要理念。或许在开始时学生只表现出一个微弱的倾向，但是只要教师善于发现、热情鼓励，学生就会努力地在学习中发挥自己的个性特长，并逐步形成自己的学习特色。如有一个学生，虽然数学成绩并不拔尖，但是动手能力非常强，教师鼓励这个学生参加学校组织的手工制作比赛，并给他很多细节上的指导，这个学生很好地发挥了自己的优势，花费了半个月的课余时间，按比例做出了学校的立体

7、模型，制作得又准确又精美，最终获得了冠军。　　注意培养学生的个性特长，能够让学生在学习中更容易获得成就感与满足感.从而有利于学生个性特长的发展。因此，作为教师，要从思想上重视培养学生的个性特长，使学生的学习焕发生机与活力。　　（责编王学军）