安徽省国培计划（2012）项目

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1、安徽省“国培计划（2012）”项目简报2012年第20期（总第75期）淮北师范大学2012年10月27日本期要目★培训动态●为说明文说明——走近吴福雷老师★学员心得●语文魅力于细节处彰显★课堂余温——精彩瞬间图片记录★培训动态6为说明文说明，走近吴福雷老师继为期两周的影子学校的学习之后，十月的第二个周末，任老师把学员再次召集起来，又一次接受了理论的洗礼，走进省教育科学研究院吴福雷老师的“说明文教学”课堂！  吴老师从说明文的范畴开始谈起，继而又对当下说明文的应用领域进了一番剖析，接着吴老师直入主题，对说明文的教学进行深度梳理！  说明文是以说明为主要表达方式来解说事物

2、，阐明事理给人以知识的文章体裁，分为事物说明文和事理说明文，其文本内容具有知识性、科学性、趣味性，语言追求准确，简洁，严谨，形象。  对于这样一种文体形式，在教学时，必须对说明方法做到心中有数，小学阶段，说明文中常见的方法有：举事例（追求真实），打比方（注重生动性，形象性），下定义（追求准确），摹状貌，引用，分类别，列数字近十种，而这十种说明方法，在一篇课文中能用到的也就那么2至3种！  学习说明文，教学说明文，只了解说明方法并不是我们的初衷，教学说明文，同样要在教学中帮助孩子了解知识，学会说明文的表达，积累说明语言，训练思维的条理性，完整性，准确性与发散性！  此外

3、，在说明文教学中，我们还必须遵循：思维与语言训练相结合的原则；理解与人文渗透相结合的原则；课内学习与课外拓展相结合的原则；得法与综合性运用相结合的原则。  6关于说明文，当教师理清了一些的时候，教学中的才能就不同文章进行针对性的教学。教学有法，教无定法，贵在得法。于说明文的教学中，常采用：提取信息，抓住特征法；提炼方法，学以致用法；厘清顺序，训练思维法；感悟语言，培养语感法；拓展资料，丰富认知法等。当然，一篇课文，我们针对文本特点可数法并用，也可只抓一法！还是那句话，这个法，那个法，专研不透教材就无法！对于说明文教学而言，虽然我们可借一些方法来进行教学，虽然它有时是有

4、章可循的，但与其它文体教学一样，解读文本，正确，深刻，创造性地解读文本仍是教学取得成功的前提之一！  新课标指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。在说明文的教学中，我们无需过多直接告诉孩子或引领孩子学习术语性知识，可以通过暗示，点拨，循循善诱的方式来进行渗透式教学！虽然，多数的说明文以枯燥无味冠之，但在教学中我们仍可引领孩子在反复的诵读中品味，积累，从而激活语言文字，使说明文课堂也成为生命的涌动的地方，充满情感共鸣的地带，让说明文课堂也灵动起来！  走出说明文教学课堂，或许我对说明文教学的认识又可刷新一番了。★学员心得语文魅力于细节处彰显低学段阅读

5、教学研讨似乎还在眼前，中学段阅读教学研讨却已从身边飞过！历经选题，备课，研讨，试课，上课，再研讨之后，于大家的智慧里，我对中学段阅读教学有了更进一步的认识！语文教学是一门艺术，小学语文教学是艺术中的艺术，而中学段的阅读教学则是艺术中的工笔细描，因为它在小语中起着承上启下的纽带作用！桥梁是需要小心搭建的，桥梁是要细心呵护的，桥梁更要在细节处彰显其魅力的！未成曲调情已浓。苏联教育界有谚语：教育如果不调动学生的兴趣，就是在打冷铁。对于语文教学而言，成功的导入在上课伊始就能迅速抓住学生的心，牢牢地吸引住学生，把学生领进一个浓浓的场中。中学段的汇报课上，六安市三里桥小学陈明芳老

6、师的轻音乐的烘托中，美轮美奂的画面中，深情款款的诵读中，淮海小学三年级的孩子们渐渐走近了“秋雨”，感受着“秋雨”，从而越发想走进《秋天的雨》。孩子涨红的小脸，屏气凝神的聆听就说明了一切！情就这样被唤醒了！阅读期待就这样被燃着了！孩子们便跃跃欲试了！6好的开端是成功的一半！课堂本来就是一个情感碰撞的场！新课标指出：语文教学应该激发孩子语文学习兴趣！可见，导入中情感的酝酿，情趣的调动是不可小视的！银瓶乍破水浆迸。新课标强调：中学段阅读教学要培养孩子的问题意识。全国政协委员，著名数学家，李邦河院士强调：成长中的孩子应具备两个特征，一是提出问题，二是会自学。语文课堂中“提问”

7、是老师引导孩子品味祖国语言的有效武器，是开启孩子思维的钥匙。汇报课中，六安市梅山路小学李菊老师执教《天鹅的故事》时，从最后一段切入，让孩子们在品读之后，自主质疑，从而梳理出：“为什么说天鹅是可爱的？”这一主问题，进而把孩子们领进文本的重点处，关键处，探讨天鹅的“可爱”，从而把长文短教！精心的布局，大胆的剪裁，机智的处理，李老师激活了孩子们的思维，使他们进入了问题探索者的角色，求知欲望也由潜伏状态进入了活跃状态！布鲁巴克说：最精湛的教育艺术遵循的最高准则就是学生自己提出问题。语文教学中，问题是关键，主问题更是教学的纲，围绕它，我们的教学思路才不会跑偏，