小学数学分层教学结题报告

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1、小学数学分层教学结题报告：分层小学数学结题报告教学小学数学课题结题报告数学文化构建结题报告小学数学分层作业案例篇一：新课改下的数学分层教学结题报告新课改下的数学分层教学新课改中的新教材实行是第二年了，整个教材翻阅看起来很简单，内容很少，但是，事实却不如此，现在涵盖的内容更多了，对学生的要求更高了，从生活实践到数学知识，从简易的数学知识到对数学这一学科知识的深度掌握，最后又回到起点，生活。可是真的已经课改了，课本上的知识内容有限，但对学生的自我要求就更高了，怎样让数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的知识内容有着不同的认知结果，不同的学生在数学上得到不同的发

2、展，由于知识类别不同，由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着以前的教学模式上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。因此我们打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。因此新课程下“新课改下的数学分层教学”是有必要的。一、新课改的内容是什么？主导思想是什么？新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡

3、导自主、合作、探究的学习方式，新课改的主要内容是：1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2、改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。3、改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改善学生学习方式。改变课程实施过于强调接

4、受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。6、实行三级课程管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。二、教师如何备课，适应新课改，适应学生？备课要适合学生，分层备课。教师备课时首先要备好课本知识，我觉得应该先要备好全本书，然后再到章到节，这样会对整个知识有个系统的认知。1、备课时首先要备好课本知识，我觉得应该先要备好全本书，然后再到章到节，这样会对整个知识有个系统的认知。2、备一些数学性很强的

5、知识时，应该更注意知识的来源过程，和探索过程，给出一些好的探索和一道方法，多设计一些教学场景。3、备到几何概念时要给出实际的案例，多在生活上找实例或者让学生多做一些模型，先从生活中学起数学。4、备一些探索性很强的知识时，应该更注意知识的来源过程，和探索过程，多设计一些教学场景。5、将教材内容分为基础必掌握内容，提高练习内容，思考拔尖内容。抓住每一层次的知识点。总之，分层次备课是搞好教学的关键。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知层次：形象记忆性内容设为第一层次，保证全部学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个层次，使大部分学生“吃得好”；知识扩

6、展性内容为第三个层次，满足好的学生“吃得饱”。三、研究学生怎样分层使之更好进入学习状态？学生分层对于现在的说法，不允许将学生按照学习能力进行分班，不能用不同的眼光看待一个班的学生，但学生的智力是有差别的，对于知识的掌握也是有差别的，知识内容也是有难易之分的，那么学生要学习知识掌握知识，两者结合如果统一要求，有的达不到学习要求，从而失去学习信心，更不利于学习，对于学习需求高的学生则达不到学习需求，因此为了使每个学生在原有的基础上得到最大限度的激发。实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维是有利于教学的措施。因此根据学生的学习能力和知识掌握的差距，只要我们心里面有

7、数，在课堂上根据不同层次不同需求的学生设计不同的知识练习题，达到最大学习效率，学习待进生能掌握基础知识的同时不失数学学习的信心，学习能力强的学生也能“吃得饱”。教师如何在课堂上组织好分层教学？分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的