渔业资源与渔场学教案之二

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1、渔业资源与渔场学教案(2)第次课授课时间教案完成时间学科学科渔业资源年级06专业、层次海渔、资源教师职称学科授课方式（大、小班）大学时45课题（章、节）第二章渔业资源的生物学基础基本教材或主要参考书渔业资源与渔场学教学目的与要求：1．掌握种群研究的重要意义2．掌握种群的形成和概念3．掌握亚种群与群体的概念4．掌握种群结构及其变化规律5．掌握种群的鉴定方法教学重点、难点：1掌握种群的形成和概念2掌握亚种群与群体的概念3掌握种群的鉴定方法大体进程及教学方法：时间安排：1．掌握种群研究的重要意义52．掌握种群的形成和概念203．掌握亚种群与群体的概念204．掌握种群

2、结构及其变化规律205．掌握种群的鉴定方法25教学方法和目的：主要以理论讲授为主，使学生对本课程主要内容及研究意义了解清楚，从宏观角度把握了本课程的学习，有利于合理安排学习进度，增强学习的积极性和主动性。实施情况：主任/教学组长：11第二章渔业资源的生物学基础第一节种群一、种群研究的重要意义研究种群不仅在理论上有十分重要的意义，而且在生产实践中也具有十分重要的作用。理论上：1．对种群的研究有助于阐明物种之间相互关系及生态系统的能量转化和物质循环。例如，每一个种群都处在某一区域某种生物群落的一定生态位中，同时，每个种群又各自有固有的代谢、繁殖、洄游、生长、死亡等

3、特征。研究不同鱼类种群之间的关系。如在海洋生态系统中不同鱼类种群占据的生态位是差异很大的。　2．对研究演化机制和过程以及物种形成等有很大关系。从演化的观点来看，种群是物种的一个基因库，物种形成或新种诞生以及物种多样性的发展，都是物种基因库内的基因流受到某种隔离机制的破坏时发生的。举例：河蟹三个地理种群。实践上：1．鉴定种群在渔业上是直接关系到鱼类数量变动和生活习性的深入研究，只有在了解鱼类种群结构的基础上，才能对经济鱼类资源的合理利用和管理措施提供科学的依据。渔业资源评估和管理的基本单元。　2．在群体生态学研究中，种群数量变动规律是其中心内容。从种群生态学的观

4、点来研究渔业资源的合理利用与保护，可认为是现代生态学最重要的研究内容之一。渔业资源种群动力学是资源研究的重点和热点。在人类生产实践中，渔业资源被过度利用或破坏普遍存在，已危及人类自身的利用及其可持续性，所以为了人类可持续利用渔业资源，如何应用种群数量变动理论以指导渔业资源的开发和养护，具有十分重要的现实意义。11二、种群的形成和概念（一）种群的形成1，形成种群的一些的理论见解种群(population)，是物种的基本结构单元，作为繁殖群体的物种是由个体综合所组成的，即物种是个体的综合。生物进化过程的基本方式之一是分化式的进化，由种群的间隔分化，可能形成亚种，由

5、亚种连续分化，可能形成新种。所以物种的形成就是从一个统一的繁殖体发展为新的、间隔的繁殖体，而地理隔离造成种群分化。受隔离抑制的作用，使种群分开存在着。一般隔离机制表现在地理的、生态的、生殖的、季节的、性心理的等方面。（1）地理隔离。（2）生态隔离。（3）生殖隔离。（4）季节隔离。（5）性的心理隔离。2，种群的分化过程物种形成的方式不止一种，当前争论的焦点是渐变式和爆发式形成之间的不同观点。渐变式是通过种群的变异的物种形成的，是主要的，但不是唯一的方式，是自然选择控制生物学上的变异。爆发式形式是通过个体变异的物种形式，是连续的也是不连续的地理学上的变异。一般来说

6、，种群变异有两种形式，一种是“地理学上的”变异，也就是和种所分布区的一定地域有关，并且是在历史上对于栖息地的特点的适应过程中形成的，是种在某一自然条件下的存在形式。另一种是“生物学上的”变异，也就是种在历史上所产生的对于个别生存条件的适应，但它与地理区域无关。3，种群演化的理论分析从遗传水平上来看，进化是由群体遗传组成的变化所造成，可分两个过程，首先是突变(mutation)和重组(recombination)。除了突变外，改变群体中等位基因频率的过程是使基因从一个群体迁移到另一群体的自然选择和随机漂变。（1）突变。（2）基因迁移(immigration)。（

7、3）自然选择(naturalselection)。（二）种群的基本概念（1）Mayr(1970）指出：种群可以定为一群个体，其中任何两个有相等机会交配而繁衍后代。当然它们是性成熟的、异性的，而且对性选择是相同的。11（2）Odum(1971）认为：种群系指一群在同一地区、同一物种的集合体，或者其他能交换遗传信息的个体集合体。它具有许多特征，其中最好用统计函数表示，是集体特有而不是其中个体的特性。（3）Dempster(1975）认为：一个种群是一群同物种的个体，具多少明晰地在时间和空间及其他同物种的群体分开。所有物种都是不均匀分布的，种群的形成在一定程度上是由

8、于不能生存的地域所造成的。（4）Wil