中学心理危机干预机制

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1、【心理培训】刘垓子中学心理危机干预机制一、心理危机干预工作的重要意义  为了更好的贯彻执行国家教委关于加强学生心理健康教育的要求，能更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，学校制订了《刘垓子中学心理危机干预实施方案》，以便进一步加大对我校学生心理健康教育的力度。   心理危机是指人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。处在心理危

2、机中的人或人群除了有典型的生理方面的应激反应障碍外，通常在情绪上表现为暴躁冲突或抑郁强迫、狂躁多语或孤独少言、痛苦不安或激情难抑、绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失衡状态。   心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。 二、组建学生心理危机监护分级预警系统  学校学生心理危机监护系统包括三级监护。一级是各班班主任、任课教师的监护，是距离学生最近

3、和最容易了解学生情况，能给予最及时保护的监护人；二级是年级部、学生处的监护，对所管理范围内学生的整体状况进行把握，容易调动各种力量给学生以及时的监护；三级是心理教育教师的监护，能给予科学与专业的心理干预，并决定是否向有关医疗机构和人员转介。由三级监护和预警组成了我校学生心理监护系统，并与家庭、学生共同形成对学生在校内的心理保护网。三、我校心理危机干预工作的对象   1．存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能

4、应对或无法应对眼前的危机。  2．有下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注1）情绪低落抑郁者（超过半个月）2）过去有过自杀的企图或行为者；3）存在诸如躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4）家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5）性格有明显缺陷者；6）长期有睡眠障碍者；7）有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8）感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9）有明显的精神障碍者；10）存在明显攻击性行为或暴力倾向，或对自身、他人、社会造成危害者。3．对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：

5、1）谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；3）情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 四、心理健康预防教育1、健全帮助学生建立乐观开朗性格   做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。加强对各年级学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；加强对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，

6、树立自信，消除自卑；加强对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是心理危机的前兆，对出现心理危机预兆的同学如何进行帮助和干预。2、加强心理知识宣传和开展心理活动   加强在各年级学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、恋爱与性的问题、学习方法问题等开展教育；通过学生社团组织形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康氛围；应通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。 五、我校危机干预工作的

7、早期预警    做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。主要通过以下两个方面来做奥早期预警工作：1．建立学生心理健康档案和排查制度   1）心理咨询室每年对全校新生建立心理健康健康档案，结合学生的自陈以及心理测评结果，筛选出心理危机高危个体，将名单反馈给德育处、年级组长和班主任，并一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。（但目前缺乏心理管理系统）   2）各年级每年对五类重点人群进行有针对性的排查：①学习困难的学生；②对有早恋倾向的学生；③对多门不及格学

8、生；④对家庭经济特别困难学生的排查⑤对