《染色体变异》（第1课时）教学设计

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1、《染色体变异》（第1课时）教学设计一、教学分析1、教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让

2、学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。2、学情分析本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感。3、教学重点、难点1）重点：染色体数目变异2

3、）教学难点：染色体组的概念。二、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异的类型（2）说出染色体数目的变异（3）通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。2、过程与方法以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。3、情感态度与价值观（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热

4、情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响三、教学策略与手段直观教学法、实验法。四、教学过程（第一节课）1、导入光学显微镜下能观察到基因突变吗？能观察到染色体的那些方面的变化？在有丝分裂的什么时期能观察到染色体？光学显微镜下是看不见的基因突变。而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的，能观察到染色体结构和数目的变化。2、染色体结构的变异播放猫叫综合征的视频。问：1）“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？染色体结构变异有哪4种类型？（是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属染色体结构

5、变异中的缺失。）染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。（能否画图区别易位和交叉互换）2）上述染色体结构的改变，怎样影响基因和性状？基因的数目和排列顺序性状的变异。3、染色体数目变异染色体数目变异有两种类型：1、个别染色体增减：21三体综合征2、以染色体组的形式增减（1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅读教材回答下列问题。问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？各取一对同源染色体中的一条组成的染色体有什么特点？染色体组的关键点：1.一组完整的非同源染色体

6、；2.在形态和功能上各不相同；3.包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。以扑克牌为例，让四位学生一起演示说明一个染色体组，每组的染色体数，每条染色体上的基因等，加深理解；教师用版图表示果蝇的一个染色体组，标上字母，为后面学习识图和用字母表示打下基础。重点内容：判断染色体组的方法1）据细胞分裂图像进行识别判断染色体组21242）据染色体形态判断染色体组3213）据基因型判断染色体组4231五、作业第2节导学评估《染色体变异》固学案1、2、4、5、6、8六、板书设计一、染色体的结构变异1、

7、缺失2、重复3、易位4、倒位二、染色体的数目变异1、类型1）染色体的个别变化2）染色体以染色体组形式变化2、染色体组1）概念2）条件3）判断方法七、教学反思本节课重点为染色体组，应结合实例让学生理解，应充分让学生去思考问题，要调动学生参与课堂的积极性。