上编幼儿文学基础理论

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1、上编幼儿文学基础理论第一章幼儿文学的特征教学目标:1.识记幼儿文学的概念、幼儿文学的一般特点；2.了解文体分类和层次的划分、幼儿文学读者的特殊性、3.掌握幼儿文学的基本特征。教学重点:幼儿文学的概念、幼儿文学读者的特殊性、幼儿文学的基本特征第一节幼儿文学与儿童文学一、比较古人与今人对待幼儿的方式和态度，明确现代幼儿观的内容分析：古代幼儿观把幼儿看作“父母福气的材料”，社会推崇多子多福，强调传宗接代。还说“唯女子与小人难养也。”对儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿“圣经贤传”尽量的灌下去，便是将他看作不完全的小人，说小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他。即使赞及

2、小孩，也是推崇那种“小时了了”的少年老成，对天真无邪游玩嬉戏则认为乳臭未干。古人认为儿童的生活是为成人做准备的，儿童的一切活动包括游戏都是为未来生活做准备的。所以古人要求儿童快快结束儿童期，他们用长袍马褂将儿童打扮成成人的样子，以成人的规范要求儿童，用四书五经作为催熟剂灌输给儿童（《从百草园到三味书屋》中有所体现）。同时提及外国古代相似的情况。这种环境下，不可能产生儿童文学。随着社会的进步，人们对儿童这一群体的认识有了质的改变。现代幼儿观（尊重幼儿，关注幼儿，承认幼儿有独立的人格）得以树立，儿童文学也应运而生。二、儿童文学的概念文学分为儿童文学界与成人文学，儿童文学是

3、指发3-15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。（二）儿童文学层次的划分幼儿文学（0-6岁）：这一阶段的孩子身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验，以游戏为基本活动。所以幼儿文学注重趣味性与娱乐性。主要体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、寓言、幼儿生活故事、图文并茂的图画故事等童年文学（6、7-11、12岁）：以学习为基本活动，好幻想，爱探索，喜新奇。所以童年文学注重故事性与趣味性。主要体裁童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺。少年文学（11、12-165岁）：以学习为基本活动，心理特点：从幼稚期向青年期过渡，情绪不稳定与性发

4、育开始。所以少年文学的特点重美育与引导，以现实主义创作方法为主，适当引用一些成人文学表现手法，以塑造具有当代意识的典型形象为主。主要体裁：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等（可结合例子分析）明确：这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的。第二节幼儿文学读者的特殊性一、幼儿的心理特征及其与幼儿文学的关系1、感知觉（1）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征（举狼、兔为例）因此幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避免大段的心理描写和独白。（2）幼儿喜欢听有节奏的声音幼儿文学能促进幼儿听觉的发展（3）幼儿的空间时间知觉处于低级阶段，举例为幼儿创作图画书时，要

5、注意背景不能过于复杂。在幼儿文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇。2、注意以无意注意为主，不持久。什么能引起幼儿的无意注意？鲜明生动、具体形象、有变化的东西。所以幼儿文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。同时还要以态势语辅助，注意声音的起伏。不同幼儿集中注意的时间长短不一，但都不持久。所以幼儿文学作品要紧凑简短。3、记忆无意识，机械记忆，形象记忆需要多次反复，这在幼儿认知初期非常明显。所以幼儿文学作品中总是有意重复。举例《拔萝卜》。易记住形象的东西。4、思维以形象思维为主，这在教幼儿算术时鲜明地体现出来了。所以幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造

6、幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。以《三只小猪》《长袜子皮皮》为例5、想象以无意想象为主，易变化《爱丽丝漫游仙境记》读其中一段。6幼儿自编故事时，主题经常变化。幼儿文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想象力。6、语言已掌握了基本的语音，但仍是低级阶段所以作品语言要形象、生动、口语化，但又要稍微超出幼儿的理解水平举《小雨点》《七彩的梦》为例二、幼儿审美的独特性1、审美意识中的“自我中心”状态。“自我中心”思维特点：主体与客体不分，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。产生两种思维方式：①任意结合思维

7、：不懂得事物内在的联系，喜欢将不同类别、不同性质的东西互相扯在一起。这使得幼儿容易接受荒诞的东西。举例。②泛灵观念P6：认为世界上万事万物都有生命，都和人一样又感觉和意识。表现举例。小结：幼儿文学要受到读者的喜爱，应该把握幼儿的审美心理特点，既浅显又有内涵才是有品味的作品。2、审美意识仍处于较低层次（1）审美意识的特征：形象性、同一性、生命性，（2）幼儿的审美是感性的审美由于生活经验的缺乏，幼儿一般只能从感性上把握审美对象。举例《悯农》《卖火柴的小女孩》三、幼儿接受文学的特殊方式1、通过“听”来接受文学，以“听赏”为主要接受方式。就算幼儿已经识字，他