部编人教版《道德与法治》七年级上册10.2《活出生命的精彩》教学设计

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1、人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课    第二框  《活出生命的精彩 》 教学设计一、教材分析： 本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“ 平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。 二、本课依据课程标准 《活出生命的精彩》依据的课程标

2、准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。 三、学生分析： 初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们

3、对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们在正确看待自我的基础上，活出生命的精彩。 四、设计理念： 本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化活出生命的精彩。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法、比较法、讨论法等。 五、教学目标： 1．情感·态度·价值观

4、 （1）让生命得到滋养，不断充盈自己的生命（2）关注自身的发展，关切他人的生命。 (3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 1．能力目标 (1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 (2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。 2．知识目标 （1）理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。 (2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。 一、教学重点、难点突破： 重点：贫乏与充盈。 难点：平凡与伟大。 二、教学过程： （一）导入新课

5、： 1、检查课前布置的寻找感动的作业： 在生命成长过程中，很多人会让我们心生感动，请将他的生命故事记录下来与大家分享。（可以是身边的人，也可以是通过电视书刊等途径了解的） 主人公的姓名：————————————————————————主人公的重要事迹： ————————————————————————  对我生命的启示： ————————————————————————  2、学生活动：学生把寻找记录分享给大家，找4位同学。 3、教师总结：从以上同学的讲述中，我们不难发现所有的主人公都有一个共同特点，那就是：热爱生命，热爱生活

6、，活出了人生的价值，活出生命的精彩。那么，我们如何才能成为象他们那样的人呢？如何让我们的人生出彩呢？这节课就让我们一起走进第十课第二框“活出生命的精彩”。 4、过渡语：生活是由无数选择题组成的。活出生命的精彩，需要我们面对生活的选择时能够做出正确的选择。这节课我们共同来完成这三道人生选择题。5、板书：   活出生命的精彩 选择一：贫乏？充盈？ 选择二：冷漠？关切？ 选择三：平凡？伟大？ 1、过渡语：十六岁的天空是美丽的，十六岁是人生的花季，如何度过十六岁，我们对十六岁有什么期待？ (二)十六岁中品味人生。 出示两则十六岁故事，

7、请同学思考： 故事一：16岁的时候，山西中学生李明已经扛起一个家，一边上学，一边照顾奶奶和生病的养父。他不仅学习成绩优秀，发明创造还获得了国家级二等奖 故事二：王某对学习不感兴趣，屡次违反校规校纪。后来辍学回家，从小偷小摸发展到盗窃抢劫，16岁的时候，因为抢劫伤害他人被依法判处有期徒刑5年。1、学生思考： （1）同样16岁，在他们身上有什么不同？ （2）你期待自己的16岁是什么样子？ （3）你最不希望自己的16岁是什么样子？ （通过展示几位16岁中学生的事例，启迪学生展开对自己16岁的憧憬，激发学生思考什么样的人生是充盈的人生

8、。） 2、教师总结： 同样十六岁，一些人选择了担当，选择了奋斗，用汗水和智慧让自己的生命充盈，也有一些人选择了虚度光阴，甚至违法乱纪，很遗憾，面对生命的选择，他们选择了贫乏。希望我们在生命面前都能做出正确选择， 3、师生共同得出结论：远离贫乏，选择充盈。4、板书：选择一：远离