巢湖学院多媒体教学管理办法（试行）

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1、巢湖学院多媒体教学管理办法（试行）院教字〔2012〕8号为了加强多媒体教学管理，促进多媒体教学规范化，充分发挥多媒体在课堂教学中的积极作用，推动教学方法和教学手段的改革与创新，切实提高多媒体教学质量，特制定本办法。一、多媒体教学第一条多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体技术，并与传统教学手段有机结合的一种现代教学模式。第二条在课堂教学中，多媒体教学是辅助教学手段，目的是充分利用优质教学资源，优化教学过程，增强教学内容的感染力和表现力，调动学生学习的积极性和主动性，在有限的教学时间内增

2、加知识容量，提高教学效果和效率。第三条多媒体教学的基本要求1．教师应根据多媒体教学的特点进行教学设计，精心备课，熟悉教学内容和要点，设计制作好适于多媒体教学的课件和教案。多媒体教学内容要充分体现教学大纲和人才培养方案的要求。2．有效使用多媒体课件辅助教学。多媒体课件应形象、生动、直观地展现教学内容以及教学重、难点，信息量要适中，播放速度要合理，有助于学生对教学内容的记忆、消化和理解。3．充分发挥教师的主导作用。多媒体教学不是简单地播放课件，应注重教师和学生间的教学互动，以各种教学手段调动学生课堂学习的积极性。不能只照“屏幕”宣科，应充分把

3、传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，以加深学生对知识的理解和掌握。4．多媒体教学要充分利用计算机网络优势，倡导教师利用校园网络平台，将课程教学大纲、教案、课件、自测题和答疑等内容上网，提高交互式教学功能，满足学生课后学习和辅导的需要。二、多媒体课件第四条多媒体课件是根据教学内容和目标的要求，利用多媒体技术开发并借助于计算机实现的辅助教学的软件。课件通常包括两方面的内容：一是综合利用各种文字、符号、图表、声音、图片、图像及动画等多种媒体描述的教学信息；二是按照教学设计的要求引导使用者通过人机交互作用展开教学过程的各种控

4、制信息。第五条根据功能与形式，多媒体课件基本可以分为“助教型”和“助学型”两类。“助教型”课件主要用于辅助教师课堂教学，与教师的讲授或其他教学手段相配合，“助学型”课件主要用于学生自学自测，让学生在个别化的教学环境下进行自主学习，交互性强，本办法中多媒体课件主要指前者。第六条多媒体课件制作的基本要求1．多媒体课件制作要以现代教学思想为指导，遵循教育教学规律，体现专业培养目标，符合课程教学大纲要求。课件内容应与教学对象、教学目的、教学内容相适应，与使用的教材相关联。2．多媒体课件必须正确表达课程的知识内容，反映教学过程和教学策略，素材丰富、

5、容量适中。贯彻启发式教学原则，深入浅出地解决教学的重点、难点和疑点问题，符合学生的认知规律。3．多媒体课件的制作应符合有关技术规范，切合教学主题，便于学生观看、记录和记忆。课件界面要美观，画面清晰、文字简洁、整体风格协调。操作简便、运行稳定。4．多媒体课件应根据课程教学的需要，注意吸收教改和科研的最新成果，不断加以改进和更新，不断科学化、系统化、规范化，形成完整的课程内容教学体系。5．多媒体课件制作要结合教学设计进行，不允许以课件代替教案。制作手法过于单调的课件、电子版教材、Word文稿等不能认定为多媒体课件。三、多媒体教学管理第七条多媒

6、体教学实行二级管理制度。学校负责多媒体教学的安排、教学质量检查与评估、优秀课件评审、规章制度与教学条件建设；各教学单位负责多媒体教学资格的审核、课程建档管理、教学过程检查、多媒体教学的研究与建设等。第八条多媒体教学实行审核准入制度。首次采用多媒体授课或课件内容有重大修改的课程，授课教师须在规定的时间内填写《巢湖学院多媒体教学审批表》，并向所在教学单位提交多媒体课件、课件制作说明和教案，经教学单位组织专家认定合格后，再统一报送到学校现代教育技术中心审核批准。未经审核批准的多媒体课件不得使用多媒体教学。第九条经审核合格的多媒体课件均须进行一轮

7、试用，在试用期间，由课程所属单位负责进行课程教学质量监控，将意见或建议及时通知授课教师以进行整改。试用结束后，由课程所属单位组织专家进行终审，经终审合格的多媒体教学课程纳入多媒体教学课程管理体系。对于终审不合格的多媒体课件，一学期内不予安排多媒体教室。第十条经批准使用多媒体课件授课的教师，要根据人才培养方案和课程教学大纲的修订等，不断调整、充实和完善课件的内容，提高课件质量，不断增强多媒体授课的教学效果。第十一条授课教师要积极学习和掌握多媒体教学手段，熟练使用多媒体设备，积极参加学校组织的多媒体课件制作和多媒体设备操作培训。严格遵守多媒体

8、教室使用的有关规定，科学合理地使用多媒体教学设备，因违章造成事故和损失的要承担相应责任。第十二条使用多媒体教学的教师应于课前做好多媒体设备和课件的调试工作。做好因特殊原因（如停电或设备故障）无