食物链和食物网教学设计

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1、保定市高新区小学《食物链和食物网》教学设计保定市高新区小学徐洁知识与能力●学生通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。过程与方法●学生能自己动手串连食物链，进一步认识食物网。●学生通过分析讨论，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间复杂的食物能量交换关系。情感态度、价值观●学生经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中，及时吸取别人的学习成果。教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概

2、念，写出简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、故事导入，激起兴趣1、激趣导入，老师讲故事，三名学生带着动物头饰扮演相应动物。T:在上课之前，老师先给同学们讲个故事好吗？这个故事发生在动物王国，夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里……T:大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？5保定市高

3、新区小学S:螳螂捕蝉，黄雀在后。T:课件出示故事图片，点击成语。2、谈话：T:在这个故事中，谁是谁的食物呢？S:蝉是螳螂的食物，螳螂又是黄雀的食物。T:（教师评价）这位同学对于动物之间的吃与被吃的关系分析的很准确，大家是否同意他的观点？S:同意。T:蝉、螳螂、黄雀的食物关系如果按谁被谁吃的顺序把他们连起来，你打算用什么符号？S:箭头；T:在这里箭头表示什么意思呢？S:箭头表示的是前一个动物被后一个动物吃掉的意思；T:箭头朝向谁？（箭头指向的是捕食者）S:箭头指向吃的那个动物（也就是捕食者）。T:（教师评价）同学们对生物之

4、间的食物关系分析的很到位，科学知识真丰富。（板书）：树——蝉——螳螂——黄雀3、概念引入：T:就像这些动植物一样，在大自然中还有许多这样“吃与被吃”食物关系，生物之间这种像链环一样的食物关系，他们给他起一个形象的名字叫做食物链。今天我们就来研究生物之间的食物关系——食物链和食物网。T:课件点击课题二、深入了解食物链1、讨论：他们谁被谁吃？T:课件展示课本12页图片T:请同学们看大屏幕，在蔷薇花丛中标出生物之间吃和被吃的关系。（学生在课本中用箭头标出，并按照这种关系在图中圆圈里填上动植物的名称，然后汇报）5保定市高新区小学

5、S1:小草（蔷薇）——蚜虫——瓢虫——小鸟S2:落叶——蚯蚓——小鸟T:课件出示食物链答案。T:(评价)这两位同学的分析很到位,已经能熟练的运用食物链知识了.2、分析食物关系T:请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示：起点、终点)T:这几条食物链是从什么开始到什么结束的？（强调食物链是从植物开始，到凶猛的动物结束）S:一般是从植物开始的，终于肉食动物的。T:(教师评价)这位同学真是善于观察善于发现的学生。T:这几条食物链中，树和小草能自己制造食物，其他的生物则吃别人制造的食物。我们把能自己制造食物的叫做生产者，把

6、吃别人制造的食物的叫做消费者。（板书：生产者消费者）T:你知道在这几条食物链中哪些生产者？哪些消费者吗？预设：S:小草、蔷薇、树是生产者；其他都是消费者。T:课件出示问题答案.T:（教师评价）这位同学的理解力非常快，这么快就能很好的运用刚学的知识了。T:课件出示食物链、生产者、消费者的相关概念。三、感知了解食物网1、小组合作,分析讨论。T:（课件展示课本13页图片）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单，如果是一片森林，一片汪洋，一个草原、一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野，共同来认识一

7、下这里的生物朋友。那么你能不能从这些动物中找到食物链呢？让学生在生物间找食物链，看谁找得最多。边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。S:(讨论)5保定市高新区小学（水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黄鼠狼、猫头鹰、蝗虫、蜘蛛、老鹰、麻雀、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、小草）教师巡视指导。2、小组交流汇报答案T:同学们已经找到了几条食物链，下面请一些同学代表这些生物，汇报一下你找的食物链。S1:水稻——蝗虫——青蛙——蛇S2:水草——鱼——白鹭S3:水稻——田鼠——猫头鹰S4:水稻——田鼠——蛇——老鹰T:课件出示问题答案T:（教师评价）看

8、来我们对食物链的知识掌握的很牢固，都能当小老师了。T:老师引导学生观察。观察这些食物链，你发现了什么？S1:同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物；S2:他们之间不仅仅存在着一条食物链，多条食物链组合在一起，象一张网。T:（教师评价）这位同学形容的真贴切，语言表达的很准确。3、总结T:同一种植物会被不