常见成语误用的十二种类型

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1、常见熟语误用的十二种类型1．望文生义，主观臆断成语的意义是约定俗成的，而且大多有一定的典故，加之有些成语中的语素含有生僻义，这就造成了成语理解上的难度。如果我们对成语意义不仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过，就极易造成望文生义的错误。例如：“新课程标准要求我们在高中语文教学中努力贯彻新的教育教学理念，坚决摒弃那种不尊重学生的耳提面命式的教学方法。”误用分析：“耳提面命”意为不但面对面教导，还提着他的耳朵叮嘱他。后来形容恳切地教导。命，教导。而例句中只片面地认为是“提着耳朵当面命令”，成了一种惩罚的方式。2．对象误用，张冠李戴成语均有其特定的使用对

2、象，有的用于人，有的用于物，有的用于事，还有的用于特定的人、物或事，如果把握不准，就极易扩大使用的范围或误作它用。例如：身处春秋鼎盛的时代，我们这些身强体壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多作贡献。误用分析：“春秋鼎盛”指年富力强，精力充沛。它用于人，而例句却将它误用于“时代”。3．褒贬颠倒，感情失当成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义三种类型，在使用过程中，必须辨明褒贬，否则就容易造成贬词褒用或褒词贬用的错误。例如：再完美的机制都得靠人去操作，一旦机会主义、暴利主义成为心底横行之猛兽，即便要付出天大的代价，破坏制度与

3、规则者也会前赴后继。误用分析：“前赴后继”形容奋勇前进，连续不断。它是一个褒义词，例句将它用于“破坏制度与规则者”，犯了褒词贬用的错误。但有两种情况应注意：一是在特定的语境中，为了达到一定的表意效果，有时可褒义词贬用，或贬义词褒用。比如《别了，司徒雷登》一文中：“艾奇逊是不拿薪水上义务课的好教员，他是如此诲人不倦地毫无隐讳地说出了全篇真理。”此处不能看做是误用。二是有些词可褒可贬，如“标新立异”“登峰造极”“按部就班”“左右逢源”“如虎添翼”……对这些词要结合具体语境分辨。4．敬谦错位，主客混淆有些成语是谦辞，只能对己；有些成语是敬辞，只能

4、对人。如果辨别不准，便会犯敬谦错位的错误。例如：这是一位已故著名作家的作品，由于各种原因一直没有发表，这次出版对编辑来说也有点敝帚自珍的意味。误用分析：“敝帚自珍”比喻东西虽不好，可是自己珍视。它是一个谦辞，只能对己，不能对人，例句将它用于编辑对已故著名作家的作品的态度，就犯了谦辞敬用的错误。5．不解整体，断词取义成语的意义具有整体性，应该整体使用，但有些句子在使用过程中，只断取成语中个别词素的意义，而抛开了其他词素的意义，因而导致了成语意义与句子语意的相悖。例如：这几位大学毕业生虽然工作经验欠缺，实践能力不足，但在国家相关政策的扶持下，他

5、们决心自主创业，牛刀小试，开创一番新事业。误用分析：“牛刀小试”比喻有很大的本领，先在小事情上施展一下。例句只断取了“小试”之义，而成语中的“有很大的本领”的意义与句子“工作经验欠缺，实践能力不足”的语意相悖。6．功能混乱，搭配不当有些成语使用时不仅要注意其与整个句子前后语境是否吻合，还要注意其与整个句子前后的语法关系是否搭配。如果忽视这一点就会造成语法功能混乱。例如：每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。误用分析：“指手画脚”是一个动词性成语，在句中应充当谓语，而该句由于对它的语法功能把握不准，误把它当做形

6、容词性成语，充当了状语，而且该词的含义也不合语境。有些成语常用于否定句或疑问句中，而很少或不能用于其他句式。例如“望其项背”就不能用于肯定句中，其他的成语如“善罢甘休”“同日而语”“无时无刻”“一概而论”“等量齐观”等也一样。7．形近易淆，音近易淆有的成语与其他成语由于读音、字形相近或具有某些共同的词素，在使用的过程中极易混为一谈。例如：(1)虽然计算机应用的范围越来越广，但拥有了它并不意味着一切工作都会那么轻而易举，一挥而就。误用分析：“一挥而就”形容才思敏捷，一动笔就写成。(1)句均与“动笔”无关，显然是把它与“一蹴而就”(形容事情轻而

7、易举，一下子就能完成)混淆了。(2)在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，他在世界杯上果然不孚众望，多次挽救了意大利队。误用分析：“不孚众望”的意思是不能使众人信服，例句把它与读音相近、只有一字之差的成语“不负众望”混淆了。8．轻重失度，头重脚轻有些成语词义较轻，有些成语词义较重，这就要求根据特定的语言环境选用词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用。例如：考前每个考生都应该充分做好复习准备，否则上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。误用分析：“三长两短”指意外的灾祸或事故，特指人的死亡。原句大词小用，轻重失当。又如“德高望重”“

8、有口皆碑”“十恶不赦”等词都有一定的轻重程度，使用时要注意。9．不合逻辑，事理不通在成语使用过程中，要特别注意成语义和语境义的契合性，既不能违背语意逻辑，也不能违背事理逻辑，否则