探究型学习设计方案---《凡卡》

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1、探究型学习设计方案---《凡卡》绿园区春阳小学黄鸿雁一、教学目标1．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。2．学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。二、教学课时：2课时三、教学重点通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。四、教学难点通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。五、教学准备幻灯片六、相关资料契诃夫是一位与法国作家莫泊

2、桑齐名的短篇小说大师。中国学生对他的了解大多是从中学课本中的《变色龙》和《套中人》(又译《装在套子里的人》)两篇小说开始的。契诃夫于1860年1月29日出生在俄国一个杂货店老板家。他从小生活困苦，靠当家庭教师维持生活和求学。1884年从莫斯科大学医学系毕业后当了一名医生。与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。从入学的第二年开始，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。在20多年的创作活动中他共写了400多篇中、短篇小说，10多个剧本。创造了一种风格独特、言简意赅、艺术精湛的抒情心理小说。他截取平凡的日常生活片段，凭借精巧的艺术手法对

3、生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展示重要的社会内容。他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本领就是把写得差的地方删去的本领”。七、教学过程第一课时一、板书课题并解题。1．板书课题 齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2．介绍本文的作家。　　本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3．介绍

4、《凡卡》的写作背景。　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、出示要求，课内自学。1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。4．自学生字新词。三、听教师范读课文

5、，疏通文章的内容。1．边听边想：课文写了凡卡什么事？　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）2．理清文章的脉络。　以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？3．学生汇报分段情况。　（分为三部分：写信前（1?2自然段）；写信中（3?15自然段）；写信后（6?21自然段）第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段：凡卡写信的内容及联想。第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。　　追问：大家能说说分段的依据吗？　　（按照事情发展的顺序写的。）四、布置作业　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。第二课时教学过程一、探

6、寻写作思路，整体感知。1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？　（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信??写信??写信后的顺序写的。）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。　①凡卡写信的内容是什么？　②凡卡怎么给爷爷写信的？　③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“

7、他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。2．学生交流，教师点拨。　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。3．了解凡卡的悲惨生活。（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？　②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。（3）学生交流，教师点拨。　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡

8、卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡