《高中生厌学心理分析及对策的研究》结题报告

《《高中生厌学心理分析及对策的研究》结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《高中生厌学心理分析及对策的研究》结题报告一、课题的提出、目的及意义：在诸多因素的共同作用下，高中生厌学现象日趋严重。厌学的学生除了影响自身发展外，还极有可能会影响周围的学生，从而影响整个班级的学习氛围。厌学往往是一种不自觉的心理行为。厌学的学生即使能够在思想上认识到自己的学习与前途和命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦。主要表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触情绪，缺乏兴趣和学习积极性，上课精神涣散，注意力不集中。有的学生还对老师和家长有厌烦情绪，有的学生则表现为消沉、不安，甚至有的学生经常逃学，

2、厌烦学校等等。如果要求厌学的学生学习，往往会使他们感到痛苦、紧张、急躁，甚至引起语言行为上的对抗和无所谓的态度。如何帮助已产生厌学情绪的学生，是涉及学生健康成长，学校和谐发展的重要课题，本课题从这一点出发，试图研究厌学的一些原因，并积极的探求对策，以有利于新课改条件下数学教学的顺利开展，促进学生的发展。二、课题核心概念厌学心理：厌学心理是学生对学习持有回避甚至厌恶的内在反应倾向。有厌学心理的学生，看不到学习知识对其本人、对社会的重要意义。认为读书太苦，太难，学习枯燥乏味，单调沉闷，作业、考试是一种沉重的负担。对学习产生厌倦、反感，表现为心烦意乱，情绪起伏大，时而冷漠

3、对一切无动于衷；时而激怒，一触即发，易与老师家长顶牛。三、课题要解决的问题：面对当前高中生厌学心理日益严重的现状,如何认识和评价这一心理问题；如何使高中生走出这一心理困境,寻求心理健康；如何使高中生走出这一心理困境,寻求心理健康,已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题.希望通过这一课题的实践和研究取得如下效果：1.探寻高高中生厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生学习的积极性、主动性及学习效率、效果。2.有助于班主任开展更加细致、合理、有效的工作，使师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽，并有助于构建和谐校园、和谐班

4、级。3.促进家长使用更合适的教育方法，与子女之间的交流更密切。4.促进教师的课堂教学能力的提高，使教师更好地适应新课程改革，有助于教师自身发展。四、课题研究的基本内容：1.本课题以研究本校高中生数学学习困难生厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、育人之道为辅2.多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。五、课题研究的主要方法1.文献法：确定开展本研究所依据的相关理论，以图书馆、互联网为主要搜集、查阅范围，学习、研究相关理论及适用范围，在实践中检验和丰富之。2.调查法：确定调整目的和调查对象的范围，制

5、订调查提纲和计划，通过口头访问、开调查会、填写调查表、问卷调查、测验评定等手段展开实际调查，搜集并整理调查资料，撰写调查报告。3.统计归纳法：在上述研究方法的基础上即通过查阅、调查、原因分析、观察、反思等手段对所搜集的数据资料进行整理、分析、统计、归纳。4.个案分析法：重视对学生的个案研究分析，总结正反两个方面的资料，通过理论分析，以点及面，及时总结经验。在进行本课题研究之前，先深入到广大学生中间，了解他们厌学的普遍原因，包括个人原因、学校原因及社会原因等。再选取部分“厌学”学生典型，比较有针对性的对他们进行调查研究，在确定好他们“厌学”的共性原因之后，再调查他们针

6、对此种现象，应该或者希望采取什么样的方法进行调整，再逐一进行整理。六、课题的理论依据心理学观点心理学认为：在“需要、诱因和动机”的关系中，需要是人对某种客观需求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体的周围环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这说明教师在英语教学活动中调动学生的积极性，使他们积极参加教学活动，让学生的英语能力得到提高是可行的。掌握学习理论芝加哥大学教授、心理学家布卢姆认为：95%以上的学生在学习能力、学习速度和学习动机等方面没有大的差别，只要给学生充足的学习

7、时间，并找到帮助学生的方法，加上教材合适，教法设计得当，教师在教学态度和教学时间上为学困生提供平等的机会，教师就能真正面向全体学生，使大多数学生达到他们所能达到的发展水平。最新发展区理论前苏联心理学家维果茨基将学生在成人的指导和帮助下所能达到的解决问题的水平与独立活动中所能达到的解决问题的水平的差异称为“最新发展区”，根据最新发展区理论，教育和发展是一种社会和合作活动。教师在这一活动中扮演“促进者”和“帮助者”的角色。教师在贯彻因材施教的原则时，不仅应该了解学生的实际发展水平，而应该找其最近发展区，从而促进学生的发展。多元智能理论多元智能理论认为：“学校教育的宗