农村初中英语教学的尴尬局面及对策

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1、农村初中英语教学的尴尬局面及对策一、当前面临的问题英语学习耗时又费力，英语教师吃力不讨好。英语课上，有学生被语数老师“借走”的，有学生偷着做语数作业的，有学生不听讲、不学说英语的，学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。1.学生的问题来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多，这种情况对初中英语教学影响极大，危害慎重。出现的重要原因有：（1）学生记不住单词和短语。我们用的教材是牛津版本，一般情况下两星期一个单元，课时太少，尤其是Rea

2、ding只用两课时，加上里面的生词太多，学生跟不上。（2）学生的听力不行。IntegratedSkills中的听力对于他们来说太难，填空部分能写一半就不错了，而且考试时用的听力类型与之大不相同，大部分农村教师都不会在这部分花时间的，又没有额外的训练，学生的听力训练时间难以得到保障。学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考，考试内容以笔试为主，听力所占比重只有20%。为了应付考试，老师将大量的时间都用来讲词，讲语法，注重了读写，而忽略了听说。学生满脑子都是语法的概念，“听、说”等的应用能力很差；缺乏用英语进行口头交际的能力，成了名副其实的哑巴英语。（3）教学任务多而难，难

3、以完成。尽管教师精心设计了教学的各种环节，但学生的参与率不高，有时甚至出现冷场的现象。为了使学生学扎实，只能放慢教学进度，因此，就有可能完不成教学任务。（4）学生的阅读能力差。由于教材中相应的阅读理解题较少，学生缺乏相应的训练，因此错误百出，造成学生对老师的反感而出现敌对情绪，导致学生体验不到学习的快乐与成就感，进而容易产生厌学情绪。小学英语不是主科，教学质量参差不齐，又加上教材容量大，内容多，节奏快，教师完不成教学任务，使学生出现两极分化的现象。以往只是中考选拔优生进入县高级中学，没想到小学六年级就开始选拔进县实验中学，再加上九年义务教育不留级这一说法，因此到初三连

4、26个英文字母都不会的大有人在。2．老师的问题（1）农村中学的师资差是一个很重要的原因。许多教师把农村中学当作跳板，不想呆在穷乡僻壤，有点能力和经验的专业教师都想方设法转走了。而由于经济贫困，教师的生活条件难以改善，福利政策、工资不能按时兑现，教师负担繁重，工作不安心，从而对教学失去了信心。有些教学能力不错的农村教师因为一次次的失望和对待遇的不公而麻木和懈怠。（2）教师的教学方法陈旧和使用不当也是一个原因。不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶，课堂缺乏生气。（3）农村教师比较重视对学生词汇和语法的讲解和背诵。因

5、为学生小学时底子薄，又没有适当的学习策略和学习方法，加之态度过于严肃，不能用个人魅力去感染学生，甚至有些老师采取体罚的办法。（4）教学条件简陋。许多学校除大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以外，教学挂图、教学磁带不能配套，现代英语教学所应具备的投影、语音室、投影片、录像带、光盘和图书室等似乎都很遥远，而多媒体教学、CAI教学更是不敢奢谈。3．社会环境的问题（1）农村中学生的家长大部分受教育程度较低，对孩子学习英语的重要性认识不够，也无法为孩子的英语学习提供有效的帮助。（2）农村家庭的经济条件一般也不宽裕，有些家长无法满足孩子英语学习所需的辅助设备，更不可能请家教以

6、弥补学生课堂上学习的不足。（3）留守儿童在情感、性格、毅力等方面都有不同程度的欠缺，又是叛逆期，不好管理，从而影响了英语的学习。（4）当前上大学的人不少，但毕业后找不到工作，成了一毕业就失业的人，花了不少钱上学，还不如不上学的。（5）农民的手里有了钱，只要学生成绩还不错就往县城里送，往市里送，公办学校不行就去私立学校，剩下的就留在农村中学。再加上受到目前一股新的“读书无用论”的影响，有些家长只是把教师当作保姆，语文、数学学不好，更别说学英语了，孩子你们教师看着，过年回来时只要不出事就好。（6）农村初中条件差，不能吸引外语专业毕业生前来工作，原来的英语教师也很难留住，即

7、使被留住了，积极性也未能充分调动起来，造成师资力量远远不及城镇学校。加之农村初中无力购置先进的教学设备，也在相当程度上给教学带来了不利影响。二、解决的对策农村英语教学存在的外在因素很多，但教师的教学方法、教学能力就没有问题了吗？针对以上症状，笔者作为一名在乡下从教的一线英语教师，经过六年的教学经验，认为可以采取以下对策。１.针对学生的（1）培养良好的学习习惯和学习策略。新课程标准提出，“学习策略是提高学习效率、发展自主学习的保证”，同时还指出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用要因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的