创设情境 培养学生的创新能力的论文

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1、创设情境培养学生的创新能力的论文一、引起兴趣，激发创新意识朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”没有兴趣的枯燥教学，不但会扼杀学生的求知欲望，限制学生的个性，而且会妨碍学生的创造品质的形成和创新意识的开发。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们在参与中生趣，在趣味中长智，在思考中创新。例如，在教完20以内的数字，我和学生们做了一个报数的游戏。选20个孩子们上台排好队，我给出一

2、个数字，学生从头至尾依次报数，当报到3的倍数时，不发出声音，只拍拍手，做错的同学被淘汰。教师可变化开头的数字，也可以变3的倍数为2的倍数或5的倍数，最终决出获胜者。这样既激发了学生对英语数字记忆的兴趣，又训练了学生的数字思维能力。二、创设情境，产生创新意识情景教学通过图画、音乐、演示、多媒体等来设置情境，使学生可以眼看、耳听、鼻闻、手触等各种感官吸收信息，从而获得生动的形象。.儿童是善于模仿的、学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情

3、景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。我在教学中尽力使学生置身于特定的情境中，让学生在其中体察和想象。例如：在教完《牛津小学英语》6aunit2ben’sbirthdayparta后，正好有一位同学过生日，我和几位同学准备了一个蛋糕并点上蜡烛，创设出生日会的真实情境，让学生上台表演。在这种情境渲染下，他们的兴趣被激发起来，积极参加，充分发挥想象，产生创新意识。三、通融感情，增强创新意识“情境教学”以情感为基础。情感是学生

4、参与教学，勇于创新的基础，因此教师要注重感情投资，把微笑和鼓励带进课堂,从而使他们主动积极地投入到学习活动中。制约学生创新意识的情感因素很多，其中畏惧失败是创新的大敌。基于此，教师的鼓励和期望都可以帮助学生树立创新的信心和勇气，增强创新意识。对勇于创新，敢于标新立异的学生给予及时的鼓励，进一步增强学生创新思维的积极性。四、在教学中培养学生的创新能力在情境教学中激发、产生创新意识之后，就必须有计划地培养学生的创新能力。敏锐的观察力、丰富的想象力是最重要的、最基本的能力，是创造教育的基础性重点。因此我们必须在情景教学中去

5、启发和诱导学生学会观察、思考和想象，逐步形成善于观察、勤于思考的习惯和个性，培养他们的创新能力。1.培养敏锐的观察力语言是表达思想感情的载体，也是人们用于描述事物的工具。在学生创造思维能力中，观察力是一个很重要的因素。语言方面的观察力一方面是指用眼睛观察事物的特征、事物间的联系及事物的发展变化，要在头脑中积累丰富的感情材料，为言语表达提供充实的内容。另一方面是指引导学生体验日常生活，留意日常的言语交际。而小学生的观察力需要教师根据他们观察力发展的特点，通过一定的活动，有目的、有意识地进行辅导，逐渐地加以提高。要使小学

6、生明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣，激发他们的求知欲，使他们的观察更积极主动，必须在观察前还要有充分的知识准备。观察的目的在于从实践中获得感性经验，提高学生对英语的敏感度，使学生随时随地有接受英语信息的心理准备以及用英语表达的欲望。而要使感性经验丰富、全面，就要动员各种感官全面获取信息。2.培养丰富的想象力想象是创造的源泉，是创造的翅膀，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。英语教学中创设情境能冲破时空的限制，使学生有身临其境的感受，主要依赖于丰富的想象力。在练习doyoulike...

7、?yes,ido./no,idon’t.句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：doyoulikethelittlepanda?yes,ido.doyoulikethebigbear?no,idon’t...或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat,cat

8、,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再枯燥的单词很快被学生记住。在小学英语情境教学中培养学生的创新能力，其中最关键的还是情境的创设及师生情感的融洽。孩子的创造活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的宽容、期待和激励，是孩子创造的至关重要的因素。师生之间建立起亲和、融洽的关系，会给孩子带来