《心理学史》教案（全）

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1、专题1心理学史绪论【教学目标】1.了解西方心理学史的学科性质和特点；2.熟悉学习西方心理学史的意义，建立正确学习方法、学习态度，；3.掌握心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源；4.熟练掌握西方心理学史的哲学起源，西方古代心理学思想。【教学重点】心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源【教学难点】心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源【授课方法】讲授法、自主合作探究法【课时安排】2课时【教学工具】PPT，教材【教学过程】一、新课导入《心理学史》地

2、位，作用，重要性和学科知识体系。二、讲授新课——第一课时西方心理学史的对象及意义一、西方心理学史的研究对象西方心理学史主要研究的是西欧和北美诸国的心理学发展史。可分为以下历史阶段和流派。流派时期主要代表人物主要研究问题及观点哲学心理学官能心理学前6世纪至14世纪柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁、阿奎那探讨灵魂的分类及“官能”联想主义心理学14世纪至19世纪洛克、穆勒、培因联想是心理活动的基本形式。感觉主义心理学14世纪至19世纪拉.美特利、霍尔巴哈、一切心理活动都来源于感觉。理性主义心理学14世纪至19世纪

3、莱布尼茨、提顿斯、康德、赫尔巴特、陆宰重理性，轻感觉经验，强调先天的因素和人的能动性。科学心理学生理心理学19世纪30-70年代弗卢龙、布罗卡、赫尔姆霍茨、缪勒、用生理学方法研究感觉等心理现象。心理物理学19世纪70年代韦伯、费希纳用物理学方法研究感觉.内容心理学1879年－20世纪初冯特、艾宾浩斯用实验方法研究意识内容意动心理学19世纪末20世纪初布伦塔诺等研究意识的活动或动作构造心理学19世纪末20世纪初铁钦纳研究意识的要素和构造机能心理学19世纪末20世纪初詹姆士、安吉尔等研究意识的机能行为主义心

4、理学20世纪10—60年代华生、托尔曼、斯金纳研究行为精神分析心理学19世纪末----弗洛伊德等研究潜意识和性心理格式塔心理学1912年----惠特海默、考夫卡、苛勒主张从整体的动力结构观来研究意识和行为。人本主义心理学20世纪50年代----马斯洛、罗杰斯等用整体动力学的方法研究健康人的心理认知心理学20世纪60年代----纽维尔、西蒙、奈塞用信息加工的观点研究认知一、学习西方心理学史的意义1、有助于理解当今的西方心理学。2、有助于培养在心理学领域中的“历史性思维”。3、心理学史在整个心理学科中具有“

5、承前启后”的作用，学习西方心理学史，可加深对普通心理学基本理论的理解，并对进一步学习心理学的其它分支有奠基作用。第二课时西方心理学的哲学起源心理学是从哲学中分化出来的，至今心理学依然与哲学存在着割不断的联系。心理学史上的种种心理学流派无不于某种哲学思想为基础，各学派的分歧与对立归根到底是哲学立场、观点及方法的分歧与对立。因此，哲学有“心理学之父”的称谓。哲学的基本问题是物质与意识（或称“精神”）的关系问题，其中，意识就是心理现象。这个问题在心理学中的反映就是“身心关系”，或者说是生理与心理的关系。苏格拉

6、底说“认识你自己”。也就是说，人类首要是问题是认识自身。人是由生理系统与心理系统两大部分组成的，其中，心理是人的本质所在。对人的认识，核心是问题是认识人的心理现象，或者说是认识人的心灵或人性。这个问题是哲学和心理学共同关心的问题。要想理解西方的心理学理论，首先必须理解西方人的思维方式。西方人思维方式的典型代表的西方哲学。一、哲学概述人类最初的文化形态是宗教和神话，哲学脱胎于宗教和神话的世界观，世界上各民族都有自己的宗教和神话，但不是每个民族都有哲学，在诸多的古代文明中，只有中国、印度和古希腊产生出一般意

7、义上的哲学。而且都是在大致相同的历史时期诞生的，即公元前８世纪到前２世纪之间。但三种哲学又各有特点。从内容上讲，印度哲学侧重于人生哲学，中国哲学侧重于社会伦理哲学、古希腊哲学侧重于自然哲学和形而上学。从思维方式及表达方式上讲，印度哲学多采用说教，古希腊哲学多采用说理和思辨，中国哲学介于说教与说理之间，多采用比喻例证和警句箴言。古希腊哲学的思辨方式（又称“反思”、“静观”）以后成为哲学思维方式的正宗。表一：三种原创哲学的比较研究内容研究及思维方式印度哲学人生哲学说教中国哲学社会伦理哲学说教与说理古希腊哲学

8、自然哲学和认识论说理与思辨古希腊哲学影响了整个西方文化的发展，西方各领域的理论、思想，尤其的近代以后的自然科学的兴起、科学理性精神的张扬，都可以从古希腊哲学中找到源头。哲学从其研究的内容上可分为三大领域：本体论，认识论，方法论（或“逻辑学”）。此外，在古代哲学中还包括伦理学，现代以后，伦理学从哲学中独立出去。１、本体论本体论研究的问题是：“世界的本源与本质是什么”。分为唯物主义与唯心主义两大派。古希腊的哲学家们坚信人类生存于其中的世界虽然表