探讨优化小学体育教学方法的途径

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1、探讨优化小学体育教学方法的途径【摘要】小学体育学是小学课程中的一门基础性学科。但是长期以来，因为受应试教育思想的影响，很多学生和家长对体育课这门非小升初的考试科目非常不重视。这就导致体育课堂教学效果不理想。而这种不理想的现状也在逐渐影响着处于教学一线的体育教师，使他们的教学积极性严重受挫，进而导致在教学中“教师教得很辛苦，学生学得痛苦”的尴尬状况，这与小学体育教学的目标严重背离，这不仅影响了教学目标的实现，而且阻碍了学生的全面成长。那么，如何优化小学体育教学呢？笔者现结合自己的认识和教学实践，简要谈几点看法。中国9/vie　　【关键词】小学体育教学方法；

2、应用　　教学方法的优化选择是体育教学最优化这个复杂问题的关键之一。本文从体育教学方法的正确选择与优化和选择与优化体育教方法必须坚持的几个原则着眼，探讨了实现体育教学最优化选择的一些基本规律和途径，以期从教学效果和效率发挥其整体的功能和作用，从而推动体育教学的改革和发展，促进教学质量的不断提高。　　一、体育与健康教学方法内涵　　目前学术界对体育教学方法的理解有一定出入，这可能是由于观察视角的不同所致。当前主要有以下一些观点：①体育教学方法指教师和学生在体育教学过程中，为达到一定的教学目的，根据特定的教学内容，双方共同进行相互作用的一系列活动方式、步骤、手段

3、和技术的总和。②体育与健康教学方法是指在体育教学过程中，师生为完成体育教学任务，以身体技能教学为主，以人体运动为基本手段，实现增强体质、增进健康的体育教学目标而采用的方法。但在某些方面存在一定共性，例如，体育教学方法是为实现体育教学目标、完成教学任务以及帮助学生完成有效的学习所服务的；是教与学的双边活动等。　　二、体育与健康教学方法的选择依据　　每种体育教学方法有特定的适用范围和局限性，在实际教学过程中教师必须综合考虑使用。　　（一）与学生的认知特征和使用范围相符合　　体育教学方法的选择应考虑到学生的实际情况，做到因材施教。如小学不同水平的学生，他们的体

4、育知识与技能是不一样的，那么选择教学方法时就该考虑学生的实际情况，如小学低段适合情景教学，反过来，如果将情景教学运用到小学高段当中则是不符合规律的，可能达不到有效的教学效果。　　（二）符合�w育教学目标和教学任务的需要　　体育教学目标是整个教学的出发点和归宿，不同的教学目标需要采用不同的教学方法去实现。例如，对于练习课，往往更多使用练习法、比赛法、游戏法等；又如教授相同的篮球教材，是采用完整法还是分解法，是采用游戏法还是比赛法，也应根据具体需要而定。　　除上述因素外，选择教学方法还应考虑教学原则、教材本身性质、体育教师本身的水平、教学条件、地理气候特征和

5、教学效率等。　　三、不同阶段体育与健康教学方法的运用　　《体育与健康课程标准》将小学分为三个阶段，每个阶段的学生在生理、心理、认知方面有着差别较大，那么在选择教学方法时则应区别对待，不可统一而用。　　（一）水平一阶段体育与健康教学方法　　1.讲解法　　在体育教学中，必要的讲解对学生的体育学习有很大的帮助，尤其是水平一的学生，他们理解能力较差，通过教师生动活泼的讲解有助于学生的理解。　　2.游戏法　　由于水平一的学生刚刚结束幼儿教育，为了自然过渡到小学阶段体育学习，可多采用游戏法进行体育教学，但游戏目的性更加明确。　　3.情景教学法　　角色想象与学生扮演是

6、水平一学生特别喜欢的学习方式，这种方法迎合了学生的喜欢想象的特点，运用过程中往往能够取得有效的教学效果。　　（二）水平二阶段体育与健康教学方法　　水平二的学生自我意识有了一定的提高，能够初步的判断、推理，与同伴合作学习的能力有所增强。在该阶段，讲解法、合作学习法、游戏法仍发挥非常重要的作用，但要注意引导学生思考一些简单问题，即对探究能力的培养。例如，投掷轻器械练习时，提倡学生自制器材，增强动手动脑的能力。　　（三）水平三阶段体育与健康教学方法　　1.练习法的运用　　随着学生身体、心理逐渐成熟，具有了一定的体育基础和自主学习的能力。但枯燥的技能学习会大大降

7、低学生的学习兴趣，所以教师要将音乐、器材、游戏、比赛等穿插其中，让学生在灵活多变的课堂里完成技能学习。　　2.探究学习方法的运用　　该阶段，教师应该尽量创造更多的机会培养学生的创造探究能力，从而为学习复杂的组合动作做准备。例如在健美操教学中，让学生分小组尝试组编简单套路组合，然后教师给予点评纠正。　　综上所述，体育教学方法的选择与优化问题，是每一个体育教师都无法回避的问题，在实际教学工作中都将作出直接或间接、表层或深层的反映。选择与优化教学方法，要考虑多种因素，并且要依据选用教学方法的原则，在继承与发展、发展与完善、完善与创新、借鉴与扬弃的复杂关系中，把

8、握教学方法改革与发展的规律，不断提高选择与优化教学方法的自觉性，使多种教学方法在