2017春鄂教版语文一年级下册第2课《种水珠》word教案小学语文教学反思设计学案说课稿

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1、种水珠设计理念　　充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。教学目标　　1.认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。　　2.能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。教学重点　　1.学会本课生字。　　2.有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。教学准备

2、　　教师：课件或生字卡片。　　学生：课前预习。教学时间　　2课时。教学过程　一、创设情境，引入课题　　（出示多媒体放影片）师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！板书课题：种水珠。　二、初读课文，自主识字　　1.自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。）　　2.检查学习生字的情况。　　（1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，

3、自由拼读。　　（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。　　（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗　　竿、定、凳、蘑、菇　　指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。　　（4）去掉音节读。　　（5）做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：　　　　①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！　　　　②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？　　　　③用“吗”练习提问说话。　三、熟读课文，理解感悟　　1.再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。　　2.汇报读（分组分段读）。　　3.指导第一段朗读

4、。　　　个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。　　4.指导第二段朗读。　　　看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？　　（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。　　（2）出示第二段。　　（3）看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”　　（4）小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。）　　　个别读—男同学读—齐读。　　5.指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。　　　过渡：快乐调

5、皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？　　　齐读—汇报—老师简笔画板书。　　　思考：地上还能长出什么？　　（1）出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。　　（2）生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。　　（3）教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。　　（4）总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。）　　6.指导最后一段朗读，体会感情。　　　“啊，我把水珠种到地里去了！”　　7.展开

6、联想，发展语言。　　　啊，我把水珠种到地里去了！　　　啊，我们把水珠种到地里去了！　　　啊，大家把水珠种到地里去了！　　　啊，春天把水珠种到地里去了！　　　啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了！　四、识记字形，练习写字　　1.认读要求会写的字，读准字音。　　2.观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？　　3.观察字形结构，教师示范写难字“竹”、“轻”。　　4.生描红—临写—评比。　五、情感朗读，拓展训练　　1.有感情地朗读课文，比比谁读得最美。（配乐）　　2.在你的记忆中，最有趣、最

7、快乐的往事是什么？说一说。　附板书设计：　种水珠XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方

8、向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就