牛津高中英语教学案例

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1、牛津高中英语教学案例Module2Unit2WishYouWereHerePeriod1ReadingAnadventureinAfrica（1）江苏省兴化市楚水实验学校邹志红从高中英语课程的总目标来看，英语课程是要在学生义务教育阶段的基础上进—步发展学生的综合语言运用能力，更加侧重培养学生收集信息、处理信息以及理解与表达的能力。学生今后走向社会会遇到各种各样的信息，如何进行收集和处理是一种基本的能力，新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新标准增加了情感因

2、素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，也将以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力提到了教育成功的核心。一．教材及教学对象分析1.课程内容：本案例选取的是牛津高中英语高二Module2中Unit2Wishyouwerehere的Reading部分。这是本单元的第二课时，在第一课时Welcometotheunit中已经通过多媒体向学生展示了许多值得去探险旅游的世界各地（如非洲大草原，戈壁滩）及探险活动，如登山，白浪漂流，穿越戈壁，去雨林探险，去海滨休闲等；并就Adventure同学们进行了热烈讨论，谈他

3、们打算旅行的地点和他们已知或未知的值得探险旅游的目的地；学生对探险旅行有了一定的了解；通过资源再生学生获得了一定的背景知识。因而本阅读课在上一课时激发讨论的基础上可说是水到渠成。为同学们的阅读扫清了部分背景障碍和语言障碍。本课在教材中的地位：本节阅读课是关于Toby写给她的好友Aihua的一封便信，告诉Toby暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。通过阅读同学可以了解一封非正式信笺的格式及语言特点。在语言学习方面为WordPower部分学生学习旅行在准备阶段要备的物品词汇提供中心线索。本阅读课是谈论将来的计划安排，因而使用了大量的将来时间的表达方式，为

4、学生在下一部分的语法学习：将来进行时（将来时间表达）提供生动的语言材料。也为本单元其它部分的学习做好铺垫。2．教学目标：语言技能目标：通过SkimmingandScanning能抓住文章的中心含义，尤其是段落含义，分辨非正式信笺的特色,阅读中要能善于抓住计划安排的条理性这一特征以提高阅读速度，高效解决为检查学生分析问题并解决问题能力而设计的问题。语言知识目标：语法：将来时间的多种表达方法词汇目标：学习结合文章理解与通过联想猜测而词汇含义与记忆词汇的方法。随旅行地点的变化及从事的活动变化牵动所用词汇变化，例：白浪漂流这一活动自然有助掌握：lifej

5、acket,raft,helmet,rough,white-waterrafting,rough,dangerous,fallintothewater.文化意识目标：通过与话题相关的音乐、图片和课文的学习，逐步形成学生跨文化交际的意识，进一步拓宽国际视野，理解多国文化差异（例，饮牛血）5情感态度目标：通过与话题相关的音乐、图片的欣赏，激发学生保持对英语的学习兴趣和树立热爱、关心自然，热爱生活的人生态度。学习策略目标：注重引导学生结合上下文去掌握词汇，阅读中善于抓住中心，提高自己的归纳水平。教学策略：运用多媒体增加课堂容量，提高课堂教学效率，激发学

6、生学习的积极性，使课堂教学得以及时反馈。通过设计有助于提高学生的阅读概括水平与分析问题能力的练习，指导学生提高阅读速度和把握作者写作思路；及通过练习设计提高学生运用语言解决问题的能力，变学习语言为运用语言。3．教学重点、难点：Developthestudents’readingabilityHowtohelpthestudentsdeveloptheircreative,comprehensiveandconsolidatingabilities.4．教学对象分析：刚升入高一的学生，学习能力的差异较大，普遍存在着不良的学习习惯、较差的阅读能力和知

7、识面窄的问题。在平常的教学过程中，虽然教师对学生进行了阅读策略的指导，但由于课业负担重，课后很难抽时间进行课外阅读，从而制约了学生知识面的拓展和阅读技能的发展。学生的词汇量所缺甚多，唯有加强阅读才能加以弥补，阅读策略的培养与训练是克服学生在高中阶段阅读心理障碍的有效办法，也才能激发学生阅读的兴趣。另一方面，高一学生有着强烈的好奇心和求知欲。针对这个特点，我们在高一年级加强基础知识的掌握与阅读能力的有计划培养与训练。通过课堂上教师设计的一系列活动，培养学生正确的阅读策略的能力，同时，补充丰富多彩的趣味性强的课外阅读材料（紧扣现有教材的话题，旨在复习

8、所学词汇和拓宽学生视野），进一步激发学生的学习兴趣，促使他们在课后也能积极进行阅读。5．教学方法：整合，讨论，多媒体演示，任务型教学6．