xx数学教学年终工作总结_1.doc

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1、XX数学教学年终工作总结　　【XX数学教学年终工作总结一】在XX一年的数学教学中，我深深感到高一是数学学习的一个关键时期，有必要探索高一数学学习障碍形成的因素，以便寻找解决对策。 1、教材的原因。 　　高中数学的教学内容与初中相比有一个很大的飞跃。首先，与初中数学相比高中数学的难度一下子增加了许多，正体现了知识发展的加速现象;第二，从内容的表述上看，初中数学比较重视从贴近日常生活实际的方式形象地引入，因此显得比较乒简单，语言通俗易懂，直腔观性、趣味性强，结论容拢易记忆，高中数学则越来虎越以数学的规范形式进行轩表

2、述。而且，高一数学一楔开始触及到集合语言、函馅数语言、逻辑语言这些内落容，因此概念抽象、定理腔严谨、逻辑性强。教材叙蝴述比较严谨、规范，抽象涨思维明显提高，知识难度遁加大，且习题类型多，解任题技巧灵活多变，计算繁小冗复杂，体现了“起点高些、难度大和容量多”的特晾点。再加上高一第一学期痞的课时紧，故教学进度一掖般较快，从而增加了教与狭学的难度，这样，不可避眉免地造成学生不适应高中嗅数学学习。 2、教法的原痈因。 　　初中数学教学内窄容少，知识难度不大，教惩学要求较低，因而教学进糯度较慢，对于某些重点、肚难点，教师

3、可以有充裕的校时间反复讲解，多次演练虽，从而各个击破;但是进烩入高一以来，教材内涵丰贤富，教学要求高，教学进俊度快，知识信息广泛，题弗目难度加深，知识的重点浆和难点也不可能象初中那雄样通过反复强调来排难释峡疑，且高一教学往往通过邦设导、设问、设陷和设变漓，启发引导，开拓思路，毅然后由学生自己思考去解度答，比较注意知识的发生炎过程，这使得刚入高一的躁学生不容易适应这种教学小方法。 3、学法原因。 　聪　这里既有方式上的原因面：在初中，教师讲得细，测类型归纳得全，反复练习钨，考试时，学生只要记忆雷概念、公式及例题类

4、型，楼一般都可以取得好成绩，曙因此，学生习惯于围着教瑟师转，不需要独立思考和两对规律进行归纳总结，学栖生满足于你讲我听，缺乏哲学习的主动性。而到了高币一，数学学习要求学生勤宦于思考，善于归纳，总结样规律，掌握数学的思想方侵法，做到举一反三，触类须旁通。而刚入学的大部分真高一学生往往沿用时的初茅中学法，致使学习出现困攒难。也有思维方法上的原殖因：不少高一学生还是沿某袭初中的思维方式，初中面数学教学中常把许多问题虎的解决建立为统一固定模莹式，如解方程分几步，因膀式分解先看什么，后看什汪么，证线段或角相等，三雇角形全

5、等或相似的模式有哭哪几种等等。初中生习惯账于这种机械、便于操作的务思维定势;而高中数学知班识要求在思维方式上产生动变化：在灵活性、可拓展钝性、创造性方面提出了高庸要求。所以高一学生较难匆在很短时间就适应这种对条思维能力要求的突变不能孕尽快适应新的学习生活。詹 1、搞好初高中教学衔接曳。 　　教师在教学初始应厌控制进度，不能求快而增汹大学习难度，要注意数学帧知识相经联系的，高中数喳学知识要涉及初中的内容到，很多地方是初中知识的谜延拓和提高，但不是简单旭的重复。因此在教学中正业确处理好二者的衔接，深宴入研究两者彼此

6、潜在的联哇系和区别;做好新旧知识遮的串联和沟通，为此，在辛高一教学中必须采用“低核起点，小步于”的指导思渡想，帮助学生温习旧知识判，恰当地进行铺垫，以减恕缓坡度，分解教学过程，镰分散教学难点，让学生在圈己有的水平上，通过努力心能够理解和掌握知识，并谚引导学生对知识加以区别褒和联系，每涉及到新的概坷念。定理等都要结合初中飞己学过的知识，以激发学篇生的兴趣和求知欲。 　　颐为了使高一学生很快从初界中的方法中走出来，作为瞧联结，“直观化”是高一屹数学起始教学必须遵循的级原则，通过实物直观、模晚型直观和语言直观等直观咯

7、化的方法，使学生对抽象渴的概念形成鲜明的表象，傅减少学生理解过程中的障旋碍。对于知识含量较大，气学生记忆效果不佳的部分寥内容，教师必要进行梳理讽，作表格化、类化、链式卵递进的处理等，使内容易棒懂易记。这样，不仅可以经激发学生的求知欲，而且帚可以培养他们的创造能力也。教师在处理教学内容，医引导学生思维时，可以将锄思维的目标问题分解为若厌干个循序渐进的环节，让这学生的思维水平从形象思暗维沿着小坡度的台阶向抽澄象思维步步升华，在处理学问题时，一个问题各环节慌之间、问题与问题之间要盾注意避免脱节、跳跃，注诉意铺平道路，

8、减少学生思弄维发展障碍。这样学生从予己有的经验出发，用特殊惧对象描述一般对象就可以皑在己有的思维水平基础上俞有所进步和发展。总之，庆教师在教学时做到抽象概杯念形象化，抽象结论具体延化，抽象方法通俗化，给耶学生有一段适应的过渡缓以冲期，学生就可以很快形锄成良好的抽象思维能力，答消除学习数学的障碍。 2盗、加强学法指导，培养良散好的学习习惯。 　　良好辣学习习惯是学好高中数学凸的重要因素，