中学作文思维训练技巧.doc

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1、中学作文思维训练技巧　　写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。 一、想象能力的训练 　　形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象延、显示、描述等作为思维锋形式的。表象是客观事物盎在人脑中的直接反映，而竟意象则是对形象的理性认俄识，是思维主体对客体

2、的苹能动的认识，它比抽象的澄概念有更深广的内容；想绣象是思维主体对意象进行纤能动的加工组合，形成可瘫供显示、描述的整体形象产的过程；显示、描述，则饰是用语言描述形象过程中罩的思维活动。不难看出，烟在形象思维的诸多形式中藐，想象起着关键作用。因沿此，要发展学生的形象思误维能力，重点应放在想象猾能力的提高上。 　　在阅挑读和再造复述中训练学生肃的想象能力。良好的阅读诧过程，本身就是一个阅读运者再造想象产生和完形的涟过程。读者根据所揭示的绿语言符号，唤起和调动自堤己记忆中的有关表象，经秽过归纳、组合，从而在头谚脑中浮现出作者所描绘的霖

3、形象，从中获得审美感受痰。比如在讲读辛弃疾《清星平乐·村居》一词的过程缨中，随着教师语调表情、载手势动作等辅助教学手段制的运用，唤起和调动了学蛊生头脑中有关农村生活的擞种种表象积累，剪辑和完玉形而成一幅恬淡、祥和、株温馨的山乡生活图景。这凿种再现于阅读者头脑中的藏形象，越具体越清晰，就蛋越能深入细微地体验和理彩解作品所传达的情和境，鹿久而久之，必将增强阅读岔者的再造想象能力。但作勒为作文指导而言，还不能余就此为止，还必须进一步八倡导和鼓励学生再度调动柱积贮的记忆表象，融合个题人的体验和理解，努力充贞实和不断完善头脑中展现翔的再造

4、形象，尽量以准确饮简洁的语言，或口头或文颜字予以复述表达，以此巩挂固和强化再造想象能力。膨 　　通过看图作文训练学挪生的想象能力。看图作文允既可以锻炼观察能力，又啃可以发展想象能力，它能惊够调动个人的相关表象积懒贮，渗透个人的相应生活惕体验，从而化静态为动态忙，化平面为立体，化片断稽为连续，化无声为有声，环并诉诸文字，使之成为情诊节独立完整、形象鲜明生止动的文章。比如有一幅漫肋画：台灯光下，一位中学缨生在伏案苦读。他的旁侧袖，母亲坐在小凳子上细心孕地为苦读的孩子洗脚。画碧面相当简单，假如只是局仲限于画面展示的有限信息控，似无什么

5、故事可写。但俯当教师有意识地作启发诱咽导，一旦打开学生那种亲控身体验过的强烈的生活感拍受和接触过的形象储备时敏，一篇篇构思巧妙、想象韵独特的好文章就出来了。汇有个学生自拟命题为《又沃是一个无奈的夜晚》的作扎文：张强放下饭碗，拖着洱双脚慢慢晃向客厅想看一区会儿电视，就听母亲大声泞叫道快去学习；深夜，母伍亲端来热水，关切嘱咐你红只管学习，伸出脚吧；洗质完脚，母亲又是一句轻轻索叮咛认真学习，张强深深呛地叹了口气，无奈，那白演纸上的黑字又爬进了他的暖眼睛。还有的学生自拟命音题《为了母亲的心愿》《展神圣的使命》等等，都从隋各个不同角度表达

6、出习作述者的想象和理解。进行看砚图作文教学，教师应选用慈画面简洁、内涵丰富的图衙画，给学生留下再创造的咬广阔空间。 　　运用具象滑化训练，培养想象能力。肖所谓具象化训练，就是要重求学生将某种抽象的概念主、思想或情感，比如静夜协初春贪婪骄傲精疲力尽得找意忘形等，努力绎化为直船观的、具体的、形象的言薛语表达的一种训练方式。殷这种训练最好结合作文讲唬评进行。比如讲评习作《脂死板子爸爸》，作文写到耀爸爸经过一年的辛勤劳动武，从承包的鱼塘里网上了吵几千斤鲜鱼，乐得不知说漫什么好。讲评时教师指点勋：乐会是怎样的呢？要求仪学生展开想象，将其具

7、象早化。很快，作文出来了：咐记得那天，爸爸见箩筐里赊、水桶里到处是活蹦乱跳会的鱼，乐得不知说什么好建，嘴里含着一支没有点燃音的香烟，一时提提圆滚肥赴壮的草鱼，一时掂掂红头傅黄尾的鲤鱼，轻轻地哼着兆小调。作文写到鱼贩子企谐图收购爸爸的鱼，鱼贩子殿拍马似地向爸爸请求买鱼穗。教师又抓住时机讲评，逃指点：拍马的神态、语言枯会是啥样子？学生调动形稀象贮存，改文出来了：鱼焦贩子满面堆笑地走到爸爸烦跟前，递上名牌过滤嘴香获烟，又凑近给爸爸点上火术。接着干咳两声说：陈哥哉，发大财了，三千多斤鱼区就是三千多块钱哪！别人诽出八角五，我出九角，鲤勇草

8、一起要，包你不吃亏。叫作文继续写到爸爸讨厌鱼绣贩子的纠缠，爸爸显然不操耐烦了，就说教师不失时靴机地讲评：不耐烦咋样？漫改文出来了：爸爸显然不赫耐烦了，将手上还没点燃凯的过滤嘴扔在地上，还踏乏上两脚，厉声说：九块也牢莫想买到我的鱼！说完就兔干他的活去了。诸如此类以