认知结构课程设计

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1、教学是一场盛大的恋爱，需要教师去付出，去努力。在实习阶段，我结合学生认知结构，主要从学生的认知结构中主要，感觉记忆等几个方面组织教学。注意注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意形成的条件有两个。一是对活动浓厚的兴趣。二是活动的自动化。中小学生的稳定性随年龄增长而增强。年龄越小，注意稳定性越差。研究表明，5~7岁儿童能聚精会神地注意某一事物或进行

2、某一活动的时间平均是15分钟，7~10岁的儿童能够保持稳定注意的时间是20分钟左右，10~12岁儿童大约保持25分钟，在中学阶段，随着自制力的发展，长时间地、稳定地集中注意的时间可长达40分钟。对于我们班的学生，他们的注意稳定性要比儿童好，但是为了优化这种稳定性，教师需要采取一定的措施。第一，教学内容的难度要适当。中学生的抽象思维能力虽然有了很大的发展，对抽象材料能保持一定的注意，但这种能力也是逐步发展起来的。结合实际情况，每当讲到语法部分时，部分学生产生厌烦情绪，部分学生哈气连天，无法集中注意力。因此，每一节课的教学内容我都会考虑到讲授内容的难易结合。

3、了解每位学生注意的表现对培养学生注意稳定性是十分必要的。通过平时的观察和了解，我基本掌握每位学生平时的注意情况。经常对那些注意稳定性差的学生给予指导和帮助。观察给学生指明观察的目的、任务固然重要，但更重要的是培养他们能独立地给自己提出观察的目的、任务。如果学生时时处处依赖教师的指示，观察力是培养不起来的。要使学生能独立地自己提出观察的任务，重要的是培养他们的观察兴趣。观察兴趣可通过郊游、参观、访问等多种途径来培养。另一方面，学生在观察时往往把注意力集中在新奇的、有趣的事物上，而忽视事物的重要方面，这样也就离开了观察的目的、任务。根据这个特点，教师应告诉学

4、生有关的观察程序和方法。制订好观察计划，按观察计划进行观察。教师要指导学生由整体到部分或由部分到整体，有计划、有次序地进行观察，注意全面又不忽略细节，观察中注意采用分析和比较的方法，这样才能把事物观察得深刻而细致。另外，在观察过程中，要鼓励学生对观察到的每一个细节都要从不同的角度、不同的侧面加以分析，提出自己的见解，不要满足于现成的答案。最终要学生们在观察时能自觉地、准确地确定观察目的和任务，知道应该看些什么。在进行知识讲解时，我通常不会告诉学生知识点是什么，让他们结合自己以前学过的知识和积累的经验去分析去思考，最后才给出我自己的答案，并明确指出遇到相似

5、问题以后应该怎么处理。感觉到了中学阶段，由于抽象逻辑思维的发展，知觉的精确性和概括性也随之得到发展。他们不仅能有目的地进行观察，感知事物的外部特征，而且能抓住事物的主要特性和本质特征，在知觉过程中还能把个别事物同一般原理规则联系起来。感觉和知觉都有其产生和变化的规律，在教学上运用这些规律，提高学生对客观事物的感知效果，是十分必要的。学生学习的是书本知识，这对学生来说是间接经验，要理解掌握这种知识，必须得到丰富的有关感性材料的支持。在教学中，学生的感性材料主要是在直观的教学形式下，通过感知、表象和再造想象等心理活动而获得的。教师根据教学的目的，运用言语的描

6、绘、实物的操作、模型的演示、图表的展览等形式进行的教学就是直观教学。直观教学是给学生提供必要感性材料的一种重要的有效途径。它主要有实物直观、模象直观和言语直观。这三种形式各具特点，教师要根据学科性质、教学目的和内容灵活运用，才能取得良好的效果。因为我的主要教授科目是英语，所以由于这个学科自身的特点，在课堂上，我会在课前让学生听一首英文歌，唤醒他们的听觉，接下来，我会让他们站起来去朗读这节课需要讲的生词，唤起他们的视觉，在讲课的过程中，经常会提醒学生做笔记，这样学生的听说读写器官都会参与到教学中，有助于学生更好的学习。记忆特点高中生有一个良好的记忆力无疑对

7、他们的学习有很大的帮助。因此增强学生的记忆力尤其重要。对于高中生来说，识记目的任务越明确、具体，识记效果越好。另外识记任务的时间也直接影响识记效果。因此，每一节课我都会在要求学生识记内容前，要向学生提出明确、具体而长远的记忆目的和要求，让学生知道应当识记什么、识记到何种程度以及保持多长时间等。与此同时，我还不断培养学生根据学习内容主动地、自觉地提出记忆的目的任务，并使之具体化，以及独立检查自己记忆效果的能力。有时候我也会在快下课时，给学生介绍一些好的记忆方法。识记的方法有很多，常用的有部分识记法、整体识记法和综合识记法。我在指导学生识记材料时，会具体情况

8、具体分析，指导他们更好的记忆。一般无意义的材料，可以让学生采用部分识记法，例如背