平行四边形和梯形

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1、《平行四边形和梯形》说课尊敬的各位评委老师大家好！我01号考生，今天我说课的题目是《平行四边形和梯形》，下面我将从说教材，说学生，说学法，说过程这四个方面来进行我今天的说课。一，精心解读说教材《平行四边形和梯形》是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第四单元70页到76页的内容，属于空间与图形的学习领域。在此之前，学生已经学习了角的度量，四边形的认识，初步认识平行四边形和梯形，知道长方形和正方形的特征，理解并掌握了垂直和平行的意义，同时为今后学习平行四边形的面积、梯形的面积打下坚实的基础，本课教材起到承上启下的作用。教材共安排了3部分内容，第一部分通过对四边形进

2、行分类，了解平行四边形和梯形的特征，用集合圈来表示四边形之间的关系；第二部分通过实践操作，去理解平行四边形具有变形的特征；第三部分了解平行四边形和梯形各部分的名称，并学会画高。基于上述我对教材的分析和精心解读，我确定了本节课的教学目标和教学重难点：1，通过教学，使学生理解并掌握平行四边形和梯形的特征，会画高，会判断怎样的图形是平行四边形和梯形，了解四边形之间的联系。2，通过让学生观察、测量等实际活动，培养学生动手操作、总结概括及探究、解决问题的能力3，通过实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，让学生学会自主学习。重点：理解并掌握平行四边形和梯形的特征难点：画

3、高。二，精心研究说学生本课教学内容的教学对象是四年级的学生，这一年级的学生，他们的思维已经从单纯的直观形象思维向抽象的逻辑思维过渡，已经具备了初步的逻辑思维能力，在教学中创设一个自主探究的学习平台来引起学生的兴趣。三，精心分析说学法根据学生年龄特征和教材的特点，在本课教学中我采用演示，动手实践等方式为学生搭建一个自主探究的学习平台。在这个平台中，学生自主学习，自主探究，不仅学会了知识，同时习得了方法，为学生的终身学习打下良好的基础。四，精心设计说过程为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课教学我共设计了4个环节，创设情景，引入新知——自主探究，学习新知——多层练习，巩固

4、新知——自我总结，完善新知。1，创设情景，引入新知前苏联教育家苏霍姆林斯基说：兴趣是最好的老师，一个好的老师要善于激发兴趣，才能使课堂教学起到事半功倍的效果。因此，新课伊始，我利用课件出示主题图，引导学生仔细观察，让学生说一说，在这幅校园情景图中，哪儿能找到四边形？先互相说一说，再指名回答，如平行四边形，长方形，正方形等等，这些都是我们学过的四边形，今天我们将继续学习平行四边形和梯形，来了解他们的特征，（板书课题）通过情境的创设，既激发了学生的兴趣，又引导学生回忆了以前所学过的知识，为新课的学习奠基。2，自主探究，学习新知课标指出，学习数学最有效的学习方式是自主探究，合作交流，动

5、手实践，本课学习我共安排三个层次的探究活动。第一层次：画一画。教师提出要求，拿出铅笔和尺子在白纸上任意的画出形状和大小不同的四边形，以四人小组为单位，每人画一个，然后标一标你知道图形的名称。接下来分一分，以四人小组为单位，将你们所画的四边形进行分类，想一想可以分几类，你是按照什么标准来分的。小组互相交流，进行分类，全班反馈，分类可能有把长方形正方形放一类，把平行四边形放一类，梯形放一类，任意四边形放一类，也可能把长方形正方形平行四边形梯形放一类，把其他2种放一类，也就是把知道的放一类，不知道的放一类。分完以后，通过量一量四边形的边，引导学生发现有的图形两组对边分别平行，有的图形只

6、有一组对边平行。接着揭示名称，两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。最后理顺关系，正方形是特殊的长方形，请同学们仔细观察长方形，正方形，平行四边形有没有共同的特征？引导学生回答它们都是四边形，都是两组对边分别平行的四边形。正方形是特殊的长方形，那它们之间的关系我们可以用集合圈来表示，课件出示第一个大圈一个小圈，又知道长方形和正方形是特殊的平行四边形，又可以画一个大圈，长方形正方形平行四边形都是四边形，再画一个更大圈，梯形不属于长方形正方形平行四边形，但属于四边形，因此在旁边画圈。因此得出四边形之间的关系图。第二层次：验证结论，让同学们拿出直尺和

7、三角板，自己动手验证刚才观察到的结论，让学生先自己测量，再和同桌交流，最后全班反馈得出结论正确。然后老师出示用四根硬纸条钉成的长方形教具，捏住两个对角，向相反方向拉，同时提问，两组对边有什么变化？拉成了什么图形？学生可以观察到长方形变成了平行四边形，从而得出平行四边形的特性，具有不稳定性。第二层次：通过实践操作，理解平行四边形变形的特征，用硬纸条钉成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生仔细观察拉的过程，想一想两组对边有什么变化，拉成了什么图形？先让学