浅析快乐教学法在初中生物实验教学中的运用探究

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1、浅析快乐教学法在初中生物实验教学中的运用探究（湖南省株洲市攸县莲塘坳镇中学）中国9/vie　　摘要：实验是初中生物教学的有机组成部分之一，加强对生物实验新教学方法的研究，对于初中生物教学质量的提高具有重要意义。以七年级上册“环境对生物的影响”实验为例，就快乐教学法在初中生物实验教学中的具体运用做一简单分析。　　关键词：快乐教学；初中生物；实验教学；人教版　　生物是义务教育阶段的基础课程之一，提高生物教学质量，对于义务教育质量的全面提高具有重要意义。在教学实践当中笔者发现：由于教学方法的不正确，初中生物教学往往处于一种被动局面，学生对生物课程提不起兴趣，这在实验课上表现得尤为明显

2、。如何进一步提高初中生物实验的教学质量，成为每一位教师密切关注的课题。基于这一教学现状，有学者主张采用快乐教学法，以期激发学生学习兴趣，提高教学效益。那么，究竟应当如何在初中生物实验课堂中运用快乐教学法呢？　　一、精心设计导入，激发学生的实验探究兴趣　　正如同布鲁姆所说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。初中生面临着中考压力，学生的学习负担很重，如果不是出于考试需要，他们很难对生物实验产生兴趣，这就直接导致学习动力的缺乏。“好的开端是成功的一半”，为了进一步激发学生对生物实验探究的兴趣，教师不妨在课堂导入上下功夫，精心设计导入话题，从教学一开始就吸引学生注意力，激发学习动机，

3、促进教学质量的提高。　　在“环境对生物的影响”实验课堂导入阶段，笔者联系学生生活，利用温室大棚这一话题进行导入，取得了意想不到的效果。上课伊始，笔者提出这样一个问题：现在是冬季，老师看见大家还能吃到葡萄、西瓜、香蕉等各种水果，真是厉害呀，你们知道这些水果为什么在气候严寒的冬季还能正常销售吗？学生不假思索地回答：有温室大棚啊，什么水果都可以吃到。笔者继续追问：那大家是否知道温室大棚的工作原理是什么？学生稍加思考，有人举手说道：温室大棚将温度维持在一定区间，使这些水果能反季节生长。笔者充分肯定学生的答案，并对此进行补充：同学们说得很对，事实上，除了控制温度之外，现代温室大棚已经可以

4、控制光照、湿度和二氧化碳等多种环境因素了，这都有赖于生物技术的飞速发展。学生的注意力被充分吸引到课堂上之后，笔者趁势导入环境对生物的影响这一话题：温室大棚通过控制环境因素改变水果生长条件，那么，环境究竟对动植物生长具有什么影响呢？接下来我们就以鼠妇为研究对象，探究环境对生物的影响。　　二、小组合作学习，营造和谐宽松的课堂氛围　　正式导入实验课题之后，教师需要关注的就是学生学习方式的选择。新课程教学标准指出：学生是学习的主体，生物课程应当根据学生的身心发展和生物学习特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主探究、自由表达，积极倡导合作探究的学习方式。依据这一教学标准，教师可以采

5、用小组合作学习，将学生按照生物实验水平的高低，均匀划分为4～6人小组，鼓励学生相互配合、共同探究课题。　　在“环境对生物的影响”实验教学过程中，笔者以小组为单位进行授课，要求小组合作探究，共同完成课题。根据事前指导，各小组积极开展了此次实验。在小组内，有学生负责探究光对鼠妇生存的影响，有学生负责探究土壤湿度对鼠妇生存的影响，还有学生负责记录实验数据。每位学生都参与到实验探究过程中，组内、组间不断交流，课堂气氛和谐宽松，相比于教师的演示实验，这种合作探究型实验教学效果明显增强。　　学生在开展合作探究的过程中，教师应当对小组纪律进行维持，确保合作探究朝着高效和谐的方向发展。如果有需

6、要，教师可以在教室内巡回走动，一则了解学生的实验进度，二则及时为学生提供适当帮助，提高实验教学效率。　　三、一日教师活动，促使学生保持学习热情　　对实验结果的评价是课堂教学的最后一个环节，也是非常重要的一个环节。在以往的教学评价过程中，很多教师草草了事，学生没有从实验探究活动中获得成就感与自豪感，学习热情被扑灭，所谓的快乐学习成为一句空话。出于保持学生学习热情这一教学需要，教师可以开展“一日教师活动”，请学生扮演教师，对其他小组实验进行点评分析，调动学生参与教学点评的积极性，同时提高教学质量。　　在“环境对生物的影响”实验探究结束之后，笔者请了几位学生对各组实验准备、实验过程、

7、实验报告的撰写等内容进行评价，不少学生提出了很多建设性意见，引得同伴连连称赞，也让作为教师的笔者深感欣慰。无论是评价别人还是聆听他人评价，都进一步加深了学生对实验探究的认识，这不正是教师所喜闻乐见的吗？　　日本�W者池田和名指出：所谓快乐教育，即是期望尽可能减少或消除学生厌烦学习的情绪。快乐教学法在初中生物实验课堂的应用，正是基于快乐教育这一基本理念，对于消除学生的厌烦情绪具有重要的积极作用。现阶段有关快乐教学法在生物课堂的应用研究尚处于起步阶段，如何进一步提高快乐教学法的应用效率，依旧有待