记叙中怎样结合抒情与议论论文

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1、记叙中怎样结合抒情与议论论文摘要:记叙文的一个重要特点是,以记叙为主,兼用其他表达方式,包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色摘要:记叙文的一个重要特点是,以记叙为主,兼用其他表达方式,包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。关键词:画龙点睛三位一体一、画龙点睛妙议论在记叙文中恰当地穿插一两句议论,往往能使文章熠熠生辉。议论可出现在开头,总领全段、全文;可出现在中间,丰富内涵;也

2、可出现在结尾,总结全文、突出主题。议论要建立在事实即记叙的基础上,要做到言简意赅,起到画龙点睛、深化主旨的作用。有的时候议论用得好,可以对上述这几种作用进行综合的表现。在记叙中穿插议论方法:1.泼墨法。这是最常用的一种方法,是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论,给人以“泼墨如雨”的感觉。如《一面》,专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论,以表达作者内心的激情。又如《一件珍贵的衬衫》,用了结尾的一个段落进行议论,以抒发作者的感激、赞美之情,深化文章主题。2.点示法。即用很少、很精粹、很关键的文句,或在文章的开头,或在文章的结尾,或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下,人们往

3、往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。3.呼应法。主要表现为首尾呼应,结尾与文题呼应。这种方法使用熟了,也可以用于段与段之间的呼应。课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。4.穿插法。也就是以叙为主,边叙边议的方法,其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。例如《白杨礼赞》。二、记叙之中融抒情“感人心者,莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人,以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感。一切作品要写得好,它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。怎样才能使情感表达得真挚、自然、感人?具体有以下几种方法:1.寓抒情于叙述之中。是指通过叙述事件来抒发感情,即寓情于事,使感情从具体的

4、事件叙述中自然地流露出来,去感染读者。例如,学生习作《同桌》中的一段叙述:几个月后,从朋友信中得知,同桌走了,永远地走了。她得了白血病,就在她拿到重点高中录取通知书的第二天,悄无声息地走了……几天来,我的大脑一直在“嗡嗡作响,眼前一片黑。我无法接受也不愿接受这一事实。蓦然,我想起曾经对同桌的承诺,等11月11日她生日那天,送她一盒“德芙”巧克力,她最爱吃的。于是,我飞快地骑上自行车去买了,为我最佩服的五体投地的同桌,为我们曾经有过的承诺和别的……这段叙事,委婉地表现了同学之间的纯真的友情,以及小作者对同桌的思念、眷恋和愧疚之情。2.寓抒情于描写之中。所谓“寓抒情于描写之中”,就是说要把

5、自己对自然景物的喜、怒、哀、乐蕴含在对景物的描写之中。做到景中有情,情中有景,情景交融。如《最后一课》这篇课文,以沦陷了的阿尔萨斯的一所小学被迫改学德语的事为题材,悲剧气氛相当浓重,但作者并没有直接抒发和歌颂爱国之情,而是塑造了爱国者小弗郎士和教师韩麦尔的典型形象,通过小弗郎士心灵转化的历程,以及韩麦尔先生的服饰(穿上节日礼服纪念最后一课)、教学过程(设计“法兰西”“阿尔萨斯”字贴,让学生挂在课桌的铁杆上)、语言(对法语的赞美)和动作(饱含激愤地写下“法兰西万岁”!)的刻画,来表达法国人民崇高的爱国热情和对祖国必胜的坚定信念,让读者受到爱国主义精神的熏陶。3.寓抒情于议论之中。在记叙文

6、当中,为了把自己对所记叙的事物的认识、感受表达清楚,常常要采取夹叙夹议的手法。如:“蚕儿吐出的又细又软的丝,把自己裹了一层又一层,结成椭圆形的茧,它就在里面吐啊,吐啊……直到最后。啊!春蚕,你就是这样结束了你短暂的一生!”还如学生习作《思父》中的一段抒情:您知道我现在最想对您说什么?“爸,您好狠心啊!您为什么把刚刚出生的婴儿独自撇在人间?为什么不让您自己的儿子匆匆见您一面?难道您不想让您的儿子叫您一声爸爸吗?”但仔细想一想又不能怨您,只是上天不给您这个机会罢了。爸您知道吗?我常常一个人思忖:老天爷啊,你真会戏弄人,为什么你创造了我,却一点也不怜惜我,让我整天处于痛苦之中,连享受父爱的权

7、利都没有?这段文字,写得悲怆深切,使读者受到极大的感染。记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体,水乳交融。叙事是抒情和议论的基础,只有选择典型、感人的事件来记叙,才能做到情缘事而发,议由感而生。情、理、事之间的关系,应该是自然巧妙地融合在一起的,要以抒情、议论之笔来叙事,收到笔笔含情,即事见理的效果。