探讨哲学视域下教师专业发展的理性追问

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1、探讨哲学视域下教师专业发展的理性追问哲学视域下教师专业发展的理性追问论文导读：本论文是一篇关于哲学视域下教师专业发展的理性追问的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写有一定的参考和指导作用,就是与职业的相遇、与学生的相遇、与自我的相遇。也许，我们在漫漫一生之中都在期待与以上三者的“美丽相遇”。　　目前状况：“不遇”、“偶遇”、“陌生”　　当下，以自主自觉的状态行走在专业发展之路上的教师，为数并不容乐观，究其理由，主要有以下三点。　　1.与职业“不遇”：教育信仰缺失　　在一些教师心目中，职业是个“教师自主专业发展是教师实现人生价值的过程

2、，是创造力和教育智慧的可持续发展，是教师自强不息、不断进取的精神追求，是教师拒绝平庸、超越自我的内涵式发展。　　生命是一次旅行，“与谁相遇”是如此的重要。从教师个人角度出发，在教育哲学视角下审视“相遇”命题，不难发现，教师自主专业发展之路上有三个最重要的“相遇”，那就是与职业的相遇、与学生的相遇、与自我的相遇。也许，我们在漫漫一生之中都在期待与以上三者的“美丽相遇”。　　目前状况：“不遇”、“偶遇”、“陌生”　　当下，以自主自觉的状态行走在专业发展之路上的教师，为数并不容乐观，究其理由，主要有以下三点。　　1.与职业“不遇”：教育信仰缺

3、失　　在一些教师心目中，职业是个“饭碗”——不求有功，但求无过，为了拿一份工资，辛辛苦苦工作，业余时间过好自己的小日子就行。为了存活而工作，为了工作而工作，揭示了教师教育信念缺失，教育信仰出现危机。哲学视域下教师专业发展的理性追问由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.　　教师教育信仰产生危机，一是因功利主义价值观泛滥，使部分教师以金钱、物质作为自己的信仰；二是在当前教育评价体制下，教师重视学生知识的掌握、智力的发展，忽视对学生进行非智力因素及人文素养的培养，“教育教学成绩”（通常表现为量化的分数）成为教师追求的目标；三是教师工作紧张，

4、任务繁重，身心俱疲，没有闲暇审视自己的内心世界，被世俗琐事包围，业余爱好贫乏，甚至于有些教师的精神世界近乎苍白。　　教师失去了教育信仰，导致其在精神作用上与职业的“不遇”，并直接导致在他的课堂上，学生们捕捉不到思想的火花，听不见精神探索的惊雷，见不到人性的伟岸，感受不到教师人格的魅力。　　2.与学生“偶遇”：教学智慧缺席　　功利性的教育价值取向，阻碍了教师教育智慧的生成，让教师失去了宁静的内心世界，在浮躁与忙碌中，有的当起了教参中标准答案的“搬运工”，有的当起了有偿家教的“钟点工”，他们与学生的心理距离越来越远，师生关系朝着异化、淡化的

5、方向发展。　　因为教育智慧的缺席，教师与学生必将只是一种“偶遇”，教师不能给予学生应有的人文关怀与心灵启迪，更不要提在学生的一生中有什么精神引领的地位和深远影响了。　　3.对自己“陌生”：自我定位迷茫　　教师需要不断自我发展、自我实现。可是不少教师对自己的职业生涯没有规划，找不到自主专业发展的“路线图”，对专业发展的前景和成果没有预期或觉得前景迷茫，看不到前进的目标，失去了努力的方向，自己成了自己“最熟悉的陌生人”。如此，怎能调动工作的积极性，增强工作、学习的内驱力和原动力呢？　　回应：安顿、直面、发现　　从教师自主专业发展的目前状况出

6、发，可以从以下三个方面作出回应：　　1.安顿“自由的灵魂”　　一位学者曾说，教师有三种不同的境界：职业——事业——志业。三种境界代表了教师对自身职业境界的理解与超越。志业是最高境界，意味着他在职业中寻找到了认同感，找到了激情和信心；怀着对教育的忠诚，对学生的热爱，怀着高度的使命感和责任感，追寻自己的教育理想，书写教育人生的生命轨迹，最终达到个体精神世界的升华，达到自我实现的最高境界。有了这样境界的教师，会把职业当作安顿自己灵魂的所在，在职业生涯中找寻迈向自由王国的理想境界。　　有人把职业当作饭碗，但如果仅仅是为了挣钱糊口，从而在日复一日

7、、年复一年的劳作中失去自我，不重视内心的需要，将职业变成了一条流水线，失去了创造性、灵性，那是非常悲哀的事。我们如果不能转变周围的环境，就应转变自己的心态，让教师成为自己理想中的职业。　　教师要安顿自己那追求自由的教育灵魂，以下两点至关重要。　　（1）坚定教育信念，提高职业认同感。　　所谓教育信念，是教育者信奉与坚守的教育思想和教育观念。教师是否有坚定的教育信念，决定了他是一个人云亦云的教书匠，还是能成长为一名关注“人”的教育专家。教师有了坚定的教育信念，才能拥有教育的胆识与底气，才能拥有教育的自信与从容。　　苏霍姆林斯基说：“教师的信

8、念——这是学校里最宝贵的东西。”他坚信：“人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”他把自己的一生都献给了教育事业，留下了一个教育家的独特痕迹。