试析基于复杂理论的教师教学认识观探微论文

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1、试析基于复杂理论的教师教学认识观探微论文论文关键词:复杂理论教师教学认识论文摘要:新课程教学中，教师在传统方式与改革要求之间存在着困惑，原因在于教学认识上的仿徨。复杂理论认为世界不再是有序的、对称的、简单的，而是随机的、论文关键词:复杂理论教师教学认识论文摘要:新课程教学中，教师在传统方式与改革要求之间存在着困惑，原因在于教学认识上的仿徨。复杂理论认为世界不再是有序的、对称的、简单的，而是随机的、混沌的、不确定的，体现出非线性、生成性、自组织性、全息原则等特点，能够为教师重新审视教学提供理论基础，澄清认识上的困惑，从而有利于推动新课程教学的深入。这项研究

2、着重分析了复杂理论之下教师教学认识观的3个必然转变，以期引发思考。随着我国教育的发展，新课程改革的全面实施和推进，教育观、教学观、教师观、学生观和学习观都发生了一定程度的变化。然而，要使课程变革进一步深人，教学活动真正实践“为了学生的发展”，广大教师教学认识论的转变是摆在课程改革推行者面前一个艰巨的任务。毕竟，再好的教育改革理念都需要第一线的教师去实施，去推行。对教师简单性、确定性和封闭性教学思维方式的转变呼唤新的教学认识论。事实上，这一呼唤也是基于新课程改革背景下教师在教学活动中的困惑而提出来的。一、现实困惑:预设与生成之间的徘徊随着新课程的推进，课堂

3、教学的“预设与生成”已经成为教师教学实践中最大的困惑之一。“生成”当然是非常必要的，这是新课程改革理念对教师教学的要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应该拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳人直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。“新课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深人地观摩和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社会的各种活动，在活动中体验、感知并综合运用各种知识去解决问题。教师

4、在课堂中要善于创设有利于学生获得积极体验的情境，激发学生自主参与各种富有教育意义的体验学习活动的动机，引导他们主动地体验学习，促使其强化积极的心理体验，经过主体的思辨与参悟最后形成或重构自我的精神世界。课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，新课程主张教学是师生积极互动共同发展的过程。要完成教学任务，需师生共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以生成的方式推进教学活动的进程。然而，“生成”却并不容易实现。一方面受制于课堂教学自身具备的组织特性的影响，另一方面受制于教师的教学生成能力和生成意识。在新课程改革理念要求之下，教师们不能不注

5、重生成，但是，教学实践中教师的生成意识与能力却不令人乐观。课堂教学作为一种组织化、制度化的活动，是离不开一定的秩序和纪律的，教师在课堂教学开始之前需要一定的计划、设计，在教学实施过程中进行一定的控制，也是符合教学规律的。因而，没有有序，教学就无法进行。可以说，教学是有目标、有计划的活动，没有预设方案的准备，我们的追求必然会遭遇阻滞。相比较新课程改革，传统教学观对纪律是非常重视的，也吻合课程教学的组织化和制度化的特征，有利于教师教学任务的完成。与此同时，教师培养体系中，教学流程意识的形成、教学控制能力的培养等方面的训练易于培养生成意识。从教育实习开始，教案

6、写作与运用就成为教师训练最主要的内容，因为相比较动态生成来说，预设更容易把握和评价。从教学实施的角度来说，教师更愿意采取预设的方式，虽然他们也看到了把教学过程当作一种理想状态来设计，容易使得教学过程人为地变得呆板枯燥，学生没有兴趣学习的弊端。可以说，新课程改革之下的教学是在“生成”与“预设”之间不断徘徊。要解决这一困惑，必须首先解决教师的教学认识问题，只有对教学有了更为清晰的认识，才可能使注重教学中的“生成”成为教师的一种自觉，而不是被动地服从新课程改革的精神。二、理论支点:复杂理论的基本思想笔者认为作为“21世纪的科学”的复杂理论为21世纪教学认识论变

7、革提供了新的思路和新的方法论基础。事实上，“这种理论从自然科学产生，并已经介人到社会学、政治学、经济学、管理学等人文社会学科研究领域。何谓复杂理论?复杂理仑是以研究自然、社会的复杂性及复杂系统为核心，并揭示其运作演变规律的科学。复杂理论的兴起是与科技革命的发展结伴而行的，特别是二战后的第三次科技革命及其所带来的社会政治经济变化，如物质文明的繁荣及伴随产生人口、环境等等全球性间题，这些问题不能通过旧的孤立的、原子式的思维方式来解决。复杂理论所描绘的是一个和笛卡尔、牛顿时代不同的世界图景，这个世界不再是有序的、对称的、简单的，而是随机的、混沌的、不确定的，体

8、现出非线性、生成性、自组织性、全息原则等特点。这种新的世界秩序观为当前教学改革提