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1、优化英语词汇习得之实证研究第7卷第5期2007年10月河北职业技术学院J0URNALOFHEBEIPOLYTECHNICCOLLEGE优化英语词汇习得之实证研究钮敏(哈尔滨理工大学,黑龙江哈尔滨150080)【摘要】对英语词汇习得教学进行改革实验,旨在探究一种全新的词汇学习方式对词汇习得效果的影响,帮助英语学习者更快更好地掌握英语词汇.实验运用定量及定性分析方法,通过测试,问卷调查,访谈和观察方法进行实证研究.【关键词】词汇习得;音标知识;情感过滤AnEmpiricalStudyofEnglishVo
2、cabularyLearningNIUMtn【Abstract】ThispaperisanexperimentalreportaboutEngHshvocabularyacquisition,aimingtoexploretheeffectofanewteachingmethodonthevocabularylearningandhelpEnglishlearnersmastervocabularyefficiently.Theexperimentalresultsofthestudywereanal
3、yzedquantitativelyandqualitatively.Theauthorusevocabularytest,questionnaire,oralin—terviewandobservationtocollectdatainHUST.【Keywords】vocabularyacquisition;phoneticknowledge;affectivefilter[中图分类号]G30[文献标识码]A[文章编号]1671—1017(2007)05—0049—02词汇是语言的构筑材料,是语句的
4、基本单位,更是听,说,读,写四项基本技能的基础.因此,词汇学习成为外语学习中极为关键的环节.但很久以来,词汇未受到应有的重视.随着外语教学研究的深入发展,词汇教学的重要性日益得到广泛认识.近20年来,学者们在词汇习得领域进行了大量的研究,并且取得了一定的成果,然而,关于如何快速高效地掌握英语词汇的实证研究依然没有得到重视.本文通过实际的教学实验,采用一些理论来设计方法,帮助大学生扩大词汇量,以进一步提高其英语水平.一,试验的理论依据语言教学上的许多重要发展都以某种方式涉及到语言学习过程中对情感因素的认
5、知需要.克拉申认为,可理解的输入和过滤力量是第二语言习得的真正原因.他提出了"情感过滤假说",认为在学习者与环境之间有一个受情感因素制约的非智力屏障,他把这种非智力屏障称为"情感过滤",它控制着学习者接触的输入量与学习者吸收的输入量.高情感过滤限制习得,低情感过滤有助于习得.缺乏动机,自信心不足,消极,焦虑等等,都能结合起来提高"过滤性",从而形成一种"心智障碍".这种"心智障碍"会阻止可理解输入信息进入语言习得机制,从而影响到语言的习得.因此,要使学习者将较多的语言输入转为吸收,学习者必须在情感障碍
6、弱,情感焦虑低的情况下接收语言输入.本实验显着效用之一就是有助外语学习者消除消极情感,降低焦虑.与传统学习环境相比,没有宽敞明亮的教室,没有居高临下的教师,而是在黑暗的房间,学习者悠闲地躺在特制的沙发上通过耳机接收电脑程序处理过的英语词汇输入.并且,其问穿插外国古典名曲,比如莫扎特钢琴协奏曲,格里格抒情小曲等来缓解学习者的神经压力.在这种环境中学习,学习者不必害怕老师的提问,责罚,同学的嘲笑,可以百分之百地放松,最大限度地降低情感过滤,甚至达到在无意识中习得输入词汇的最佳状态.词汇学习以"音"为统帅具
7、有诸多理论依据.语[收稿日期]2007—04—17[作者简介]钮敏(1980一),女,哈尔滨理工大学在读硕士研究生,研究方向为应用语言学.?49?锻嗲河北职业技术学院J0URNAL0FHEBEIP0LYTECHNICC0LLEGE第7卷第5期2007年l0月音是语言的物质外壳,是人们用以实现"发送一传递一接受"信息这一交际过程的物质材料.语音是词汇教学的首要环节,不正确或不准确的发音势必影响对单词的记忆和掌握.但是,在目前的英语教学中,语音教学还存在着不少弊端,值得注意和改革.而且,"语音要求应贯穿始
8、终不能只管一个语音阶段,各个阶段都要管语音."高立群认为,语音要求不仅在一年级要贯穿始终,在本科阶段的各个年级都要贯穿始终.本实验尤其突出音标教学,对学习者进行系统的集中音标教学,特殊之处在于其输入方式.初学时期学习者必须遵守实验特定的三遍书写法.让学生们充分地听,说,写,使其耳,眼等感官功能被充分调动.实验中的单词输入都是采用电脑软件技术处理过的音素信号输入,从而产生合成音效,可以使学生的语言系统得到反复和充分的训练,从而使学生的语言再现能力,语音辨别
