鄂教版语文九下老王教案

《鄂教版语文九下老王教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、毛俊中学语文导学案（八年级上）设计人：谭忠信授课人：谭忠信班级：小组：姓名课题9老王课型新授导学目标1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。重点1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。难点体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。本课设计（）课时总第（）课时笔记教具准备：字词幻灯片、作者及背景资料、与课

2、文相关的图片课前预习一、阅读课文，把握课文的主要内容。二、明确字音和词义：伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）取缔：明令取消或禁止。 扶病：带着病（做某件事）。 伛：曲（背）、弯（腰）。 翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。 滞笨：迟缓、笨拙的样子。 愧怍：惭愧。 三、了解作者杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作

3、品有《我们仨》，《澡堂》。四、了解背景《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。五、预习学习过程中的各要点。学习过程第一课时一、检查预习二、老师导入三、整体感知课文第一部分（第1—4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。第二

4、部分（第5—文末）：回忆与老王交往的几个片段。片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。  片断二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 片断三：“文革”时期，他的生计越来越困难。片断四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。四、研讨老王的“苦”1、说一说老王是是怎样的一个人？鼓励学生畅所欲言，言之成理即可肯定，最后引导学生认识到：老王是一个充满苦难的人，同时又是一个很善良的人。接下来，我们就一起来看看老王的“苦”处。2、研讨老王之“苦”。学生主要阅读1—4段，回答，引导学生认识到，老王的“苦”表现在：

5、首先看看他，生活艰苦职业：蹬三轮车，说明他谋生手段艰苦身体：半瞎子，说明他有生理缺陷居所：塌败小屋，说明他居住条件恶劣再来看看他，精神凄苦姓名：老王（没名），他地位低微老光棍：孤独终老，他是个单干户受恶意攻击，他被人瞧不起3、引出下节课的重点内容之一：老王的“善”。课文中的老王是一个苦难的人，同时也是一个善良的人，课文中写的哪些事体现了他善良的一面，这个问题请同学们课后去思考，我们下节课再讨论。第二课时一、复习导入二、研讨老王的“善”请同学们说一说课文中写的哪些事体现了他善良的一面：1为作者送冰，车费减半→老实厚道2送钱先生

6、看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良，关心人3去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。三、研讨我们一家对老王的“善”“我”跟家人是如何对老王的，从中可以看出我及家人有怎样的优秀品质？1、坐他的车，照顾他的生意。2、我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油。3、老王再客气也给他应得的报酬。4、询问老王能否维持生计。5、老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。从中我们可知“我”及家人善良，富有同情心、尊重他人、平等待人的优秀品质。概括起来也是一个“善”字。六、老师小结通过本节课的学习，老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。

7、老王虽苦，但是精神上没有受到任何污染，是极其纯朴的好人。作者一家人也是以善良去体察善良，对不幸者老王抱着一颗爱心。他们交往的故事，让人感动，让人思索。请同学们雇记住：以善良体察善良、回报善良；送人玫瑰，手有余香；只要人人都奉献一点爱，世界就会变更美好。课堂练习1、抄写词语2、阅读课文“他也许觉得我这话有理，站着等我”至“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”回答下列问题：（1）以上文字写了两层意思，第一层叙述了老王去世前一天硬撑着给“我”送香油、鸡蛋，第二层写的是。（2）“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文段最后一句话，

8、请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么感到“愧怍”？答：_。收获反思德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德