浙教版语文七上说话教案 (2)

《浙教版语文七上说话教案 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、[教学目标]1、知识教学：了解文明礼貌语言的本质和它的表现力，掌握“逊、藻、忌、襟、窘”等字。2、能力训练：初步学会文明礼貌语言的实际应用。3、思想情感教育：感受文明礼貌语言的意义，提高运用文明礼貌语言的自觉性。[教学重难点]1、重点：初步学会文明礼貌语言的实际应用。2、难点：学生进行文明礼貌语言的实际应用。[教学方法]讨论和活动相结合。[教具准备]幻灯片、录音机等。[教学时数]2课时。第一课时[教学目标]1、掌握“逊、藻、忌、襟、窘、炽”等字。2、了解课文内容，理清思路。3、了解文明语言的本质和表现力，感受文明语言的意义。[教学过程]（一）导入新课：俗话说：“一句话说得人笑，一句话说得

2、人跳。”这“笑”和“跳”，反映出因语言的文明或粗野而产生的不同效果。今天我们要学的《说“话”》，将会教我们如何“说话”。（板书课题）（二）标题简介。“话”：指文明礼貌语言。引号作用：表示特殊含义。（三）学习生字、词语，出示幻灯。1、注音：逊藻襟忌窘纽2、释词：骄横：猜忌：谦逊：恭维：辞藻：窘境：（四）听说课文。1、听第一段录音，讨论：①文章一开头就提出了一个什么观点？明确：言为心声，语言是心灵的一面镜子。②在这段文字中，作者将哪两种情况作了对比？有何作用？明确：说话粗野、冷漠、骄横，给人的印象是低级下流，缺乏教养；说话文、和气、谦逊，给人的印象是善良、纯真、美好、概括地阐释了观点。2、听

3、二至四段录音；讨论：①列举了哪几位伟人的佳话？明确：列宁让路主席敬酒总理告别②三位伟人的文明语言表现了他们的什么精神品质？与开头提出的观点有什么关系？明确：表现了伟大人物的高尚情操和谦逊态度，用具体事例来阐述观点。③请三位学生复述三位伟人话事例。3、听第五段录音，作者列举日常生活中礼貌用语的事例，与开头观点的关系？明确：紧扣观点，阐释了“说话文、和气、谦逊”的意义所在。（五）小结。（六）布置作业。课外收集文明传话事例或不讲文明的事例。思考课后练习三。第二课时[教学目标]1、了解加强思想修养，加强语言锻炼的必要性。2、学会文明礼貌语言的实际应用。3、提高运用文明礼貌语言的自觉性。[教学过程

4、]（一）简要复习上节课内容。（二）听最后一段录音，思考问题（学生回答，师总结）1、要做到语言美，要在说话时做到“文雅、和气、谦逊”的根本问题是什么？明确：加强思想修养，加强语言锻炼。2、为什么说“加强……，加强……”是根本问题？明确：要真正会说“话”，不是了解几个礼貌用语就能解决问题的，而更重要的是从思想上解决问题和不断进行语言训练，养成良好的用语习惯，“从根本上下功夫”。（三）说话与听话，是交际活动的两个方面，我们在听话时应该怎样听？要注意哪些问题？学生思考一分钟，指名几位学生回答。明确：要认真听，不要“充耳不闻”。不要随意打断对方的讲话。听到对方表扬自己，不要忘乎所以。听到对方批评自

5、己，要做到“有则改之，无则加勉”。（四）以课后练习三的一些情况作为情境，请几位学生说说遇到这类情形时的做法，并由学生进行评价这样的做法好不好，再让几位学生当场进行行为训练。（五）教师讲述一个不会讲话的小故事。（六）学生把自己搜集到的课外文明佳话事例或不讲文明的事例讲给全班同学听。（七）布置家庭作业。1、完成作业本。2、预习《复习标点符号》。板书设计：教学后记：本课难度不大，教学任务完成顺利，学生最感兴趣的是行为训练，大部分学生想参加平时表现一般，成绩差的学生也能有较好的表现，通过这种具体的行为训练方式能使学生切实体会到文明礼貌用语的重要性，比一般的说教要好。XX中心小学每周例会教师谈课改

6、体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意

7、识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，