如何在大班容量下进行有效的小组合作

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1、如何在大班容量下进行有效的小组合作《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。众所周知，我国学校班级人数较多，从笔者多年来在学校从教的情况看，一般都在50人左右，多者甚至达到七八十人，这给小组合作学习带来了一定困难。一般来讲，班级人数

2、在50人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。另外，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便。因而，我们学校及本人多年从事“大班容量的小组合作”的科研课题。我因势利导，从以下几个方面进行。一、激发学生合作学习愿望合作学习，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。在平常的教学中，我主要采取两方面的措施：一是充分重视外部奖励的促进作用。二是积极创设宽松的学习氛围，借助有利于小组合作的情境，激发学生合作学习的动机。二、建立科学的合作小组教师对全班同学的分组要进行认

3、真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮流制，如组长、纪录员、资料员、报告员等。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。三、把握合作的最佳时机教师选择恰当的合作时机与合作形式，讲究合作策略，可以在一问多解时交流学习，可以在突破难点时合作研讨，观点不一致时组织辩论，一般问题同桌讨论，较复杂的问题小组合作，意

4、见分歧时全班交流。不能为小组合作多次的重复的“合作”，那样没有意义。例如：我在教学“求平均数”的时候采取小组合作的学习方式进行学习的。因为班容量大，分的小组学生人数不一样。在分配学习的任务时，强调“今天的学习任务时拍皮球比赛，同学们自己找你们要比赛的对方小组。”然后俩俩小组之间开始比赛。比赛完汇报的时候，学生就会提出，小组人数不同，比赛不公平，怎么才能公平呢？大家一致认为求他们小组的平均数是最好的方法。四、重视合作过程教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，应该时刻关注合作的过程，做学生合作学习

5、的积极旁观者和指导者，适当调整学生的合作行为，要注意对学生进行合作方法的指导。评价小组合作质量时，不仅要评价合作的结果，更要注重对合作过程的评价。要特别重视评价学生是否愿意与人交流，是否认真耐心地倾听别人的发言，是否积极参与小组的探索……另外，还要注意教师评价与组员互评、学生自评相结合，经常开展组员互评与学生自评活动，在他评与自评中增强参与意识与团队意识。五、对学生合作学习能力的培养学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟

6、通、维持人际关系的技能，个人责任感不强；大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。学生的合作技能可以分为学习技能和社会技能，至少包括以下几点。1．学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。2．表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，

7、在此基础上才能合作探究问题。3．讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题。需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。4．认识合作的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生明白一个道理：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做成更多的事。5．建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣

8、辱与共，不计较个人的利益得失，大家为了一个共同目标努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。6．个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。7．以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。8．对合作学习的反思。教师要经常指导学生如