让课外实验成为学生获取知识源泉

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1、让课外实验成为学生获取知识源泉【摘要】物理是一门实验科学。课外实验对培养学生的物理兴趣和能力，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，发展学生的个性是有益的补充。所以在教学中要重视课外小实验的作用。【关键词】课外实验；感性认识；消除模糊；培养注意力；发展个性物理是一门实验科学。生活在丰富多彩的物理世界中，有许多可供观察的自然现象，有不少可供探索的物理技术问题，有各种各样日常生活提供的训练课题和创造活动。教材中也设置了众多的“小实验”和“实践性习题”。它们为学生课外活动提供了大量的素材，这些小实验是物理教学的一种很有效的补充

2、形式。运用物理知识对经常发生而又不被人们注意的一些现象或技术问题进行分析，可以扩大学生的知识领域，培养学生对于物理和技术的兴趣，密切理论与实际的联系等，在物理教学中起到了重要的作用。其具体表现为：一、可以加强学生对课内知识的理解和巩固5学生通过课外实验丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。课外实验与课堂教学的密切联系可以使课堂教学得到不断的补充和延伸。例：在讲完光的直线传播和小孔成像之后，我让学生用易拉罐做小孔成像的实验。学生都很有兴趣，提高了对物理的兴趣，同时也提高了动手能力。相似的方法在其他知识点也可以运用，

3、如气体的压强教学之后,可以要求学生做课本中的小实验“纸片托杯”,来巩固对大气存在压强的知识的认识；在变阻器的教学之后，学生用铅笔芯代替做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的小实验，来加深学生对课本知识的理解……这样通过相应的小实验，就可以进一步加强学生对课内知识的理解和巩固。二、可以加深学生对表面上跟生活经验有矛盾的知识的认识5在讲牛顿第一定律时，学生一开始容易接受亚里士多德的观点，这种观点看似跟某些生活经验相符。如：用力推桌子，桌子才会运动；停止用力，运动就停止。类似这些例子，由于学生对力的认识不深，忽略了摩擦力

4、的作用。所以就容易误解成：“力是维持物体运动的原因”。为了澄清学生的模糊认识，可将课堂上的演示实验改为学生动手做的小实验。在讲新课前就要求学生利用身边器材，如：长桌面、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等，进行下面实验：让小球在同样高的斜面上自由下滑，先后分别通过毛巾、木板、玻璃，记下球在三个水平表面上通过的距离。学生得出的结论：在越光滑的表面上，小球受到的阻力越小，滑过的距离越大，就越接近匀速直线运动。假设小球在绝对光滑的水平面上运动，就不会受到阻力，将会永远运动下去，且速度保持不变。从而归纳出牛顿第一定律。通过这个小实

5、验，再结合老师的分析引导，就较容易使学生接受：力不是维持物体运动的原因，力是使物体运动状态发生改变的原因。从而加深了学生对牛顿第一定律的认识。三、可以帮助学生突破难点，消除学生对知识的模糊认识课外小实验是由学生自己独立完成的实验。如果实验取得成功，可以有效地帮助学生突破在学习过程中难以掌握的知识，并消除学生对知识的模糊认识。例：在压力和压强这一节课后，由于学生对压力和压强概念认识不深，往往把两者混为一谈。为此，我设计下面小实验要求他们课后完成：将一装有半瓶水的洒瓶正放在泡沫塑料上，观察它对泡沫塑料的作用情况；再将酒瓶

6、倒放在泡沫塑料上，观察它对泡沫塑料的作用效果。通过此实验，学生就会对在压力一定时，压强和受力面积成反比的关系，加深了理解，认清了压力和压强两者的区别。从而消除了学习过程中遇到的障碍。四、可以培养学生观察、动手、动脑能力,加强理论与实际的联系5学生学习物理感到困难原因之一就是不会把所学过的知识用来研究具体物理问题。身边小实验使学生感到物理知识亲切，能解决生活中的具体问题。例：在摩擦力教学后，让学生观察自行车等交通工具在运动过程中摩擦力有哪些应用？哪些地方应减小摩擦？哪些地方应增大摩擦？通过学生自己亲自观察、讨论、分析、

7、弄清滚动摩擦和滑动摩擦的特点，使学生能自行解决自行车因摩擦引起的各种故障。又如：在讲完电功、电功率后，可要求学生观察各种家用电器的铭牌来了解它们的额定功率；观察不同功率灯泡的灯丝粗细来比较它们电阻的大小……这样，通过多些课外观察或小实验，加强了课本知识与实际生活的联系；提高了学生的生活能力，真正做到学有所用；避免了高分低能现象的出现。五、可以开阔视野，丰富知识，发展学生的个性物理课外小实验以其小型、灵活、生动、多样等特点，激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力等。例：在讲完电阻后。要求

8、学生自己课后动手找一些电阻。看电阻是如何表示大小的。并选择完成得较好的同学上台演示，给学生提供自我表现的机会，让同学们一起分享成功的喜悦。把本来很抽象枯燥的物理知识，通过学生自己动手，从而产生学习的兴趣。通过课外小实验，让学生进一步认识到物理是有趣的。从而提高学生学习物理的兴趣，更好地发展学生的个性。学生通过课外小实验来迅速地接受新的信息，开阔