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1、化学教学方法与学生探究能力的整合论文摘要:传统的教育在能力培养过程中往往存在一种缺陷,即缺少独创性。经验告诉我们,在已知与未知之间,在未知领域与新领域的知识之间,没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生架设联系的桥梁,诸多认识问题摘要:传统的教育在能力培养过程中往往存在一种缺陷,即缺少独创性。经验告诉我们,在已知与未知之间,在未知领域与新领域的知识之间,没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生架设联系的桥梁,诸多认识问题是可以突破的,这正是探索性实验培养的关键。关键词:探究动机空间想象力现代教育思想要求思维能力的开发
2、与探究能力密切相关。因此,在化学教学中,应着力通过多种途径,注重对学生探究能力的培养,以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。本文就我在教学中的一些做法与同仁们商讨。一、激发兴趣,诱发探究动机学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。因此,在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机。1.利用实验及增设有趣的实验,激发学生的学习兴趣。例如,学习钠时,除了做教材上的有关实验外,还可增设在滴有酚酞试液的水中投入钠的实验,并且使用投影,既直观又好看。看到有趣的实验现象,学生
3、的探究动机油然而生,疑问自然形成并想办法解决,实验的目的也就达到了。2.引导学生善于总结,得出归律。在课堂教学中,采用启发式的问题,创设问题情境。3.结合日常生活实际,学习应用化学知识,提高化学学习的兴趣。化学是一门应用科学,化学技术的成果将服务社会,造福人类,具有现实的经济意义和社会效益,应该强调科学——技术——社会的相互联系。化学教学应该与环境保护知识相联系:如水质分析、食品检验、温室效应、层空洞,酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护,土壤改良、三废利用等,培养学生的环境保护意识。4.采用探究式教育模式教学。在化学实验
4、操作中可放手让学生操作,增加他们的兴趣,锻炼其动手能力,促使他们在亲手操作时动脑筋,这样知识记得牢、学得深。5.采用符合教材内容的多种教学方法。教学内容,是对学习活动产生兴趣的主要源泉。不断变换教法,使兴趣产生迁移,形成新的兴趣,把学习不断引向深入。例如:在讲授《硬水的软化》这一节时,我们首先向学生发问:①什么是硬水、软水?②硬水对人类生活及工农业生产的危害何在?③怎样进行硬水软化?然后再让学生围绕这些问题读书,分析教材内容。事实证明采用此法本节课学生兴趣浓厚,情绪高涨,知识掌握得相当好。讲《硅》时,让学生像学语文那
5、样地阅读。讲《摩尔》时让学生像学数学那样严密推理。讲《核外电子的运动》时让学生发挥想象。知识不仅相互渗透,而且学法也相互渗透,最重要是使学生感到不同的学习内容,具有不同的体味,这是激发学生学习兴趣的根本源泉。二、创设愤悱情境,营造探究氛围传统的教育在能力培养过程中,往往存在一种缺陷即缺少独创性。经验告诉我们,在已知与未知之间,在未知领域与新领域的知识之间,没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生架设联系的桥梁,诸多认识问题是可以突破的,这正是探索性实验培养的关键。例如我在演示实验室制取乙烯的实验时,有学生曾提出,烧瓶
6、内的残留物为什么变黑,是否有新的黑色物质生成?此时就顺势启发:肯定有新物质生成,大家在课后思考一下会是什么物质,为什么有这种物质生成,此外是否会产生影响乙烯纯度的物质,怎样用实验论证?请设计方案。若方案合理,可提供实验条件供大家验证。这样激起了学生强烈的兴趣和欲望,在教师的指导下完成了有效探索,得到满意的结论。三、创设模型,提高学生空间想象力1.结构示意图或直观模型,建立空间概念。结构示意图或直观模型是客观实物的模拟品,也是对微观事物想象的类似品。通过对模型或结构示意图的“形似”,发挥自己的想象力,力求达到“神似”,
7、这样就能准确判断和定位。2.寻找原型,进行类比迁移。中学化学对乙烯、乙炔、苯、白磷等的分子的空间结构作了详细的介绍,在近几年的考试题中常出现这些典型分子间或形变而成的较为复杂的空间结构问题,解题时就充分利用典型物质原型进行类比迁移,同时还要注意利用单键可以旋转,而双键不能旋转的基本原理解题。四、指导检查,引导讨论,及时小结,使学生逐渐形成自觉的探究习惯1.通过指导学生收集、查阅资料,自己解决浅层问题。课堂教学中常常会有一些与本节知识有关,即本节知识的生长点,但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题,
8、使知识紧凑,可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析,以成为本节课的延续和深化。这样做学生逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯。2.通过引导学生讨论,使学生解决有争议的、有难度的问题,并能在这样的探究中找到乐趣。化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现,这时,教师不要包办代替解答,应鼓励学生通过讨论解答。讨论时,教师要启发学生层层深人地分析问题,疏
