让课堂在书香润泽中焕发活力

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1、让课堂在书香润泽中焕发活力学校文化是全校师生经过长期教学实践，不断传承发展形成的独特习惯、行为方式、价值取向等宝贵的精神财富。是学校的灵魂，是推進学校内涵发展的不竭动力。重庆大学城第二小学校地处书香浓郁的重庆大学城，传承前身曾家镇小学二十多年的“习字育人”传统，逐步发展形成了独特的、稳定的、浓郁的书香文化。学校充分发挥文化的强大作用，将书香渗透到课堂之中，浸润师生心灵，使课堂在书香润泽中焕发活力。书香润泽，课堂品质的原动力。大学城二小在长期的书法教育实践中，提炼“带着书香前行”的办学理念，形成“书墨清高，首重人

2、品”的人文精神和“心正气和、清雅刚直”的良好风尚，营造人人习书法、品书法，爱读书、善读书的书香氛围。学校读书习字氛围浓郁，书墨翰香气息独特，争做书香人蔚然成风。师生在浸润着书墨翰香的校园里习德、立行、启智、健体、尚美，成为善书、善学、善品、善行之人。随着重庆市书法艺术特色学校的创建成功，学校书香文化越来越凸显并产生着强大的育人作用。7书香文化重在育人，而育人的主渠道在课堂。为了提高课堂教学品质，打造规范、和谐、开放、智慧、焕发活力的课堂，学校引导教师聚焦课堂，挖掘中国书法传统的精神内蕴，构建起“四度三正”的书香

3、课堂文化。“四度”本是书法的四个评判标准，即笔意谋篇规矩有法度、行列意韵贯通有气度、彰显书家品格有厚度、点画到位有精度。我们将其引申为课堂教学关注的四个维度。法度要求课堂教学规范有序，包括师生行为规范和教师专业规范；气度崇尚彰显师生个性，营造和谐的课堂氛围；厚度强调渗透学科的核心价值和核心理念；精度提倡课堂细节的精妙处理。“四度”重在对教师教得好的要求，创新了区教委下发的课堂教学规范，彰显出“行止有范，点滴树人”的教风。“三正”乃习书的三重境界，即正姿，正行，正心。我们将其引申为学生发展目标的三个层次。正姿，指

4、学习习惯重规范，包括坐立、读写、听说等；正行，指学习行为方式求转变，包括学习情绪、参与态度、行为习惯等；正心，指情感态度与价值取向需注重。“三正”是对学生学得好的追求，体现了“习字立品，书墨正心”的学风和“着眼发展、全面关注、注重过程”的学生学业评价观念。7“四度三正”是书香文化、课堂教学规范和质量评价相互碰撞的自然生成。是学校对课堂教学规范的要求，是全体师生遵循的课堂教学价值观和对课堂教学追求的理想状态。“四度三正”课堂文化的建构是实现学校“培养品德高尚、心智健康、富有书香气息的未来人”这一育人目标的核心手段

5、。书香润泽，引导管理是关键。课堂教学是师生的多边活动，书香文化应该渗透到课堂教学的每一个角落，时时影响师生的观念和行为。积极向上的课堂文化，能让师生在课堂上享受快乐，其乐融融；反之，则让学生产生厌倦，甚至痛苦。因此，加强“四度三正”课堂文化管理，规范、引领、调控和监测学科知识与技能、教与学的方法、课堂中师生的行为规范和价值观念等，是构建“四度三正”课堂文化的关键。(一)在教学设计中体现书香文化7结合学校“四度三正”课堂评价标准，精心备课，做好教学设计，是上好课的前提，是构建“四度三正”课堂文化的基础。如一年级李

6、杰老师在设计《進位加法》的教学时，他这样创设情境：首先出示学校大门、书香留痕、墨香廊、书法教室等图片，然后提问：同学们写的字真好!你知道书写毛笔字需要哪四件宝贝吗?小红准备到学校超市买其中两样，可以怎样挑选?老师们很多教学设计既让学生了解了学校的特色，增长对书法的认识，同时又将学习内容融入其中。为更好地在教学设计中体现“四度三正”的课堂文化，教研组在备课过程中还形成了“一个对照、四个环节”的备课方式，即自觉对照学校“四度三正”课堂评价标准；通过“集体解析——个体设计——互动研讨——课前复备”四个环节做好教学设计

7、。(二)在常态课堂中落实书香文化为保证“四度三正”课堂文化落到实处，学校不只是关注公开课和教研课，而是重点关注常态课堂的落实情况。首先是转变教师的观念，让每位教师深入领会学校的书香文化精髓，固化下来。其次是持之以恒，加强常态课的管理评价，建立教学干部巡课制度，成立学科常态课听课组，加强常态课的指导和研究，并把常态课的评价纳入到教师的个人综合考评之中，扎实推進“四度三正”课堂文化在常态课中的落实。(三)在教学研究中提升书香文化课堂文化的形成不是一蹴而就的，是在反复的实践中凝练出来的。学校把“四度三正课堂教学实践”

8、作为课题進行研究，确定了学科子课题组，推進课堂教学改革。磨课是我们主要的研究方式，在“人人上研究课、人人参与赛课、骨干教师上示范课、评课交流研讨”等系列磨课研究中，“四度三正”课堂文化被具体地、深入地逐步解读，学科“四度三正”课堂文化在传承中发展，在共性中彰显个性。如，中段语文组围绕“四度三正”，提出了“读写结合促表达”的课堂文化。经过一段时间的研究和实践，中段孩子能说会道，轻松起步写