浅谈农村信息技术分层次教学的应用

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1、浅谈农村信息技术分层次教学的应用潮阳区金堡中学刘兰娇内容摘要：农村学生由于受到家庭环境、生活水平、自身的先天素质和主观努力等因素的影响，学生们对信息技术的掌握效果存在着差异，如何才能因材施教，使每一个学生都能充分发展，是困扰着农村信息技术老师的问题。经过教学实践，我发现“分层次教学”正符合因材施教的教学原则，它能为学生的全面发展创造条件，有利于学生信息素养的普遍提高。本文就结合自己的教学实践和探究，从农村信息技术分层次教学的背景、具体的教学实施过程、意义等方面谈谈分层次教学的应用。关键词：农村信息技术分层次教学应用作为一名执教于农村的信息技术科

2、任教师，虽然没有面临升学率的问题，但是我却感到无形的压力。农村学生生活在特殊的农村环境，他们渴望学好信息技术，有较高的热情而且有绝大多数家长都相当支持，整体是好的，但也出现了当前几种不容乐观的现象：①学生学习心理不一致。基础好一些学生往往容易产生一种自负的心理，在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太浅显；而基础差一些的学生因为从未接触而产生一种畏难心理，害怕学不好，这些都造成了教学上的困难。②学生信息技术的起点不一样，参差不齐，学习效果也不一样。如何才能真正让每个学生都能充分发展，一直困扰着我，唯恐基础差的学生“吃太饱”，而基础好的学生“吃不饱”

3、。面对着客观存在的个体差异，不同层次的优、中、差生，我努力尝试着一种适合不同层次的学生的教学模式——分层次教学，有针对性的因材施教，让差生不望而生畏，学有所获，中、优等生不觉得乏味，乐于探索。“分层次教学”是指教师根据学生的心理特点和不同个性，提出不同的要求，采取不同措施，扩展递进；让每个学生都能在自己的水平线上有所发展，有所提高。分层次教学在农村信息技术教学中如何应用呢？一、备课分层次分层次备课是实施分层次教学的前提和基础。上课前我要先深入了解学生的基础，精心设计好教学方案，将学习目标分层次。我带的年级是初一级，许多农村学生，由于家庭环境不一

4、样，有的学生已经是某一方面的“小专家”，有的学生从未接4触过计算机，一切要从零开始；有的学生是其它学科的尖子生，但在信息技术学科却是个弱势群体。所以上课前我要先确定好教学目标，根据学生的层次，结合具体的教学内容来确定不同的学习任务，既要让全体学生在基本目标上拓展思维，学习更多的知识，还要让差生达到教学大纲的基本要求。例如，我在《用Word制作“创建绿色金堡”宣传海报》的公开课中，我考虑到学生的层次不一样，对中、低层的学生要求是：能掌握“用艺术字作标题、插入图片、插入自选图形”，对上层学生除了上面的目标要求，还要求：能合理修饰、调整版面布局，使宣

5、传画美观、和谐、自然，通过图文混排的制作和设计起到更好的宣传环保的作用。通过目标分层，减轻了学生的一部分负担，让学生学起来不觉得乏味。二、教学过程分层次。荷兰数学教学家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。根据不同层次定不同目标，我在教学的实施过程中分层次提出了不同的教学任务，在任务驱动方法的指导下，我把不同教学目标整合、细化成为几个教学任务，难易不同，适合不同层次的学生掌握。例如，我在《用Word制作“创建绿色金堡“宣传海报》这一节中，先用10分钟的时间利用TCL粤龙门信息技术课教学系统广播统一讲授如何插入“艺术字”

6、、插入“图片”、插入“自选图形”，并引导学生探究“艺术字”对话框中各种按钮的修饰作用，提高学生的兴趣。对优等生来说，我稍一讲，他们就明白了，还可以提出更高要求，进度比一般同学稍快一些，学习内容稍深一些。我在讲的过程中，让他们充当“小老师”，帮助我指导差生。个别辅导时，对优等生提出更高的要求：在“艺术字”对话框中的其它按钮的起到什么修饰作用？插入图片、插入自选图形有什么作用？稍作指导，让他们自己完成；中等生全面复习刚讲过的内容，并进行归纳总结；差等生，对着教师机共享出来的教学内容进行学习、巩固。这样，大多数学生都能在各自的基础上接受新知识。三、课

7、堂练习分层次。分层次练习是分层教学的核心环节，对强化各层次学生的学习成果、及时反馈、检测学习目标的落实情况有很重要的意义，也是分层教学的具体体现。那么在设计练习时就要有难易程度之分，让不同层次的学生都能“各取所需，各有所获”。如：在《用电子表格检索数据》这节课中我以初一（7）班期中考试成绩表为例，设计以下的几道练习：41、以“信息技术”为主要关键字递减排序；2、以“信息技术”为主要关键字、“总分”为次要关键字递减排序；3、筛选出“信息技术”学科上85分的学生的数据；4、筛选出“信息技术”学科上85分的学生，并总分上400分的学生的数据。这4道题

8、由易到难，学生可以选择适合自己的练习，基础差的学生可以选前面两道，中等学生在做完前面题目的基础上做这些提高性题，而优等生可全做。这样对不同层次的学生进