《荷叶 母亲》说课稿

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1、《荷叶母亲》说课稿各位评委，今天我说课的题目是《荷叶母亲》（板书）。一、说教材　　（一）教材分析与处理《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元。本单元以亲情为主题。这篇文章通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的形象。学习这篇课文，要让学生学会用心灵跟读者交流，联系生活体悟母爱的温馨，使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情。时间安排一课时。（二）教学目标语文新课标要求：“要注重学生思维能力的发展”；“注重知识之间，能力之间，以及知识、能力、情感之间的联系”。根据这首散文诗的特点，

2、我制定以下三维目标：（1）知识与技能：真情诵读，学会感动；学习借物喻人的写法。　　（2）过程与方法：培养学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯。　　（3）情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。（三）教学重难点（1）体味散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。（2）联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。二、说教法　　（一）学情分析　七年级学生才十二三岁，心理不够成熟，对亲情的理解与认识也深浅不一。只要通过有感情的朗读和情景的创设，对本文的主题理解不是问题，可能对于结尾的作用和本文借物写人

3、，托物寄情写法的理解需要老师进一步引导。（二）教学方法1．情景创设法：本文的感情非常真挚动人，课前再播放感人的音乐和图片的话，能极力渲染母爱，让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。2．朗读法：因为这篇散文诗感情细腻，语言优美，通过有感情的读才能更好地体会。3．设问讨论法：用问题引导学生独立自主地思考领悟，更好地与文本对话、交流；通过讨论解决重难点，培养学生团结协作，积极探究问题的习惯和能力。三、说学法　叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”新课标要求，课堂以生命力还学生以活力，充分体现学生的主体地位，因此一

4、定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起来，更要让学生“活”起来。具体学法安排如下：1．朗读法：这是一首散文诗，特别适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品味蕴含其中的感情。2．讨论法：学生可以互相帮助，集思广益解决疑难问题，在合作学习中碰撞出思维的火花。3．品读法：能够专心地品读文章，品味优美的意境和真挚的情感。四、说教学流程　（一）创设情景导入，走近“爱”的冰心1.导入新课：借用唐代诗人孟郊的《游子吟》，让学生齐诵一遍。教师激情导入：是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐

5、迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们永远也无法感恩的情感。母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶2母亲》，再次感受一下诗人心底那一份浓浓的母爱情结。2.走近作者出示课件。今天就让我们跟随作者冰心寻找那份母爱，感受那份温暖。（二）初读，寻找爱的感动思考：作者感动于一幅怎样的画面？找出相应段落，有感情朗读、体会（加小标题）【荷叶——护——红莲】。（三）再读，抒发爱的感动探究：1.设想，如果红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样？（像白莲一样）找出描

6、写白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧（语速缓慢、感情深沉）。2.相比白莲，红莲是幸运的。假如你是文中的那朵红莲,你会对荷叶母亲说些什么?（四）拓展，书写爱的感动习作：冰心说：“你是荷叶，我是红莲”，有人说：“如果我是一棵草，您便是一片土”。请你也借助一个具体的事物，仿照句式，写一个句子，加深对“借物喻人”的写法，表达自己对母爱的歌颂。【母亲——爱——我】如果我是，您便是。（五）诵读，领悟爱的感动1.诵读感悟：在习作的基础上，让学生齐诵自己的作品和课文最后一段（“主旨段”）。2.探究领悟：“心中的雨点”

7、是什么？让学生联系生活实际谈自己的理解和感悟。3.高潮延伸：我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生交流的基础上，设计高潮语延伸到课外阅读）（六）课外拓展　诵读冰心《繁星》《春水》中的一首诗，模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。（七）结束语母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡

8、住心中的雨点。五、说作业设计1.回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。2.下载歌曲《母亲》，并唱给妈妈听。六、说板书设计板书：护荷叶→红莲借物喻人爱母亲→我2