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1、浅谈对外汉语语音教学的思考 摘要:对外汉语语音教学是指对外国人进行汉语语音的教学。其目的在于让学习者掌握汉语语音与韵律,明白规则以及正确、得体的汉语表达方式,而养成新的汉语习惯,培养学习者的交际能力。因此,笔者认为有必要提出有效的进行语音教学的原则和方法,从而唤起对语音教学的重视和认识和以便于提高语音教学的水平。 关键词:对外汉语第二语言教学语音 一、概述 对外汉语教学是第二语言教学的一个方面,作为第二语言教学的汉语教学,目标是培养外国人用汉语进行社会交际的能力,教学以技能训练为中心。 二、对外汉语语音教学原则
2、 对外汉语的总教学原则一是“以学生为中心的原则”,其基本要求是整个教学工作应立足学生、满足学生、适合于学生的需要,全部教学活动应调动学生、依托学生、有利于学生的发展。教学活动开始前,应明确教学对象的特点,包括自然特征、学习目的、学习起点、学习期限等方面的内容。对外汉语教学的教学对象往往来自不同的国家和地区,只有充分分析教学对象才能做到教学有针对性,才能因材施教。 1.巩固性原则 巩固是指在对事物有一定掌握和了解的基础上,进行有目的性的比较和练习。虽然各有语言的语音系统,只能选择一部分发音部位和发音方法,互相搭配,形
3、成独特的不同于别种语言的发音基础,但是各种语言所选择的部位和方法又有很大的共性(如唇、唇齿、舌尖前等部位,塞、擦、塞擦等方法,几乎每种语言都有)。 如语音训练时,针对学生所说的母语和第二语言的不同,并充分利用母语中语音的特点,与第二语言语音作相近或相异的比较。做法:把汉语中的送气与不送气b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch排成对儿,运用各种手段不断练习、不断巩固。目的:通过反复训练以达到巩固的作用。(注:防止学生用母语中的语音来代替) 2.实践性原则 学习一种新的语言是建立、形成一种新的习惯和技巧。必
4、须使学习者明确语音教学的目的,让他们从心底里接受其教学方式。同时在理论的指导下引导学生做大量练习,通过实践才能掌握。技能是学生跟着老师练会的,而不是老师给讲会的。单靠理论知识的讲解是不行的,更要明确理论和实践的关系。在语言技能训练的课堂上,教师要少讲(讲是为了指导练),精讲(不是少讲),组织多练、多听、多看、多读、多写和引导学生纠正错误,从而培养听说读写的技能和提高课堂上学生的开口率。 如声韵拼读。做法:教师准备好汉语拼音声音母卡片,可把声母卡片发给男生,把韵母卡片发给女生(每人可以得到不止1张),然后教师发单音节音。
5、在5-10分后,进行交换再继续此游戏。目的:训练学生听准音节,分析声、韵母的能力。-3- 3.积极性、主动性原则 语音教学的目标是帮助学生准确地听辨汉语声母、韵母和声调并指出正确地发音。那么,营造一种良好的课堂气氛是必不可少的,既能迅速提高教与学的质量,也可以提升学生的学习积极性。其实就是采用既带有教学内容,又有趣味性的游戏,使学生在轻松和愉快下,忘记学习语言(非母语)的困难,主动地去接受和完成学习。 如在学生刚开始学习汉语时,首先接触汉语普通话的语音,掌握普通话语音的发音方法、发音技巧等。而汉语普通话的声母、韵母
6、以及声韵拼合都是无意义的,即使是音节(声、韵、调的结合),也不一定完全对应某一种意义,就是对应某一个意义,教师也不必一一地去讲解。尽管语音教学任务的大多数都是无意义的形式,也就是说此阶段的教学处于“非交际化”的初级阶段。但是,这些无意义形式是形成意思的基础,必须打好基础,顺利通过语音关,才能进入下一阶段的学习。 三、对外汉语语音教学方法 每个语言集团都是按照世代沿袭的一套规则来进行交际。因此,外国学生想学会用汉语进行交际(教学目的),当然也必须完成对汉语的感知(包括语音、语义)。这是进行交际的前提,最后才能达到对汉语
7、的运用。那么,我们在教学方法上,启发式教学法的适用和学生平等参与的成分越来越突出,学生成为课堂教学活动的主角,而教师则主要作为教学活动的组织者和指导者,侧重发挥学生情感因素,排除学生学习的心理障碍,组织、激励、引导和控制教学活动。 1.听辨法 通过听觉﹑视觉来甄别一个音素发音正误,只要学生能觉察出差别特点,一般是不难模仿对的.如单发b[p],有的学生常常发成浊音[b]。教发音时,让学生仔细听,清晰而又能拖长声音的是[p];低沉﹑短促,不能延长声音的是[b]。当学生能够分辨时,发[p]就容易了。 2.模仿法 模仿法
8、是对外汉语语音教学中最基本的方法,也是语音教学中不可缺少的一种教音发法。具体来说:多数人学习外语时,可以用模仿的方法学会一部分发音。这是因为各种语言尽管不属于同一个语系,但它们之间或多或少有一点儿相同的音素(完全相同是不存在的),此外还有一部分音素虽然在母语(泰语)中没有,但发音部位的动作配合等都比较容易。这就是为什
