“开放式”体育课堂初探

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1、“开放式”体育课堂初探【摘要】：人类社会已步入充满竞争的二十一世纪,在这信息时代,人们对知识的获取、信息的获得的方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。新课程标准要求，体育教学已从原来的教师为主体的模式向以学生为主体的模式转变，如何更好地发挥学生的主体性，我想，把体育课堂进行改革开放是我们的首选，把体育

2、课堂开放起来，让学生主动参与学习，将更好地培养学生各方面能力及发展学生个性。【关键词】：体育课堂；开放式；改革随着人类社会的不断进步,经济社会给人类带来的强烈冲击,使人的观念以及适应社会所具备的各种能力有了更高的要求,社会需要的人才也更具有鲜明的复合性，因此学生分析和解决问题的能力、知识获得能力、创新能力、合作交往能力都应该在实践中得以发展，这也是新课程的目标所在。传统的“填鸭式”体育教学已不能适应体育课的各种目标要求，所以，把体育课堂开放起来，是我们体育工作者应该尝试进行的体育课堂改革。传统的体育课在教师的带领下，通过讲解、示范、分组练习、再讲解

3、示范、改进、掌握知识等一系列古板的套路进行着，让学生在教师的指挥下毫无生机地进行身体练习，严重影响学生思维能力、创造能力的培养，更不能培养学生终身锻炼的良好习惯，应该怎样把体育课堂给学生锻炼自我？怎样让体育课活跃起来？这是作为体育教师在新课标实施中应该给自己提出的问题，那怎样解决这些问题呢？我在实践中总结出如下几点：一、以学生为主体，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。体育课的准备部分作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体

4、育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求

5、，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。二、师生互动，充分开发学生思维，发展学生个性。（1）发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行

6、，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互

7、关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。（2）充分调动学生学习的积极性采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根

8、据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→