激“趣”导入 ，让信息技术课堂“活”起来论文

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1、激“趣”导入，让信息技术课堂“活”起来论文【摘要】：随着信息时代的到来，信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的新兴基础工具课程，在教育中越来越担负着重要的作用。但从信息技术课出现的现象：学生喜欢玩电脑，但对上课不感兴趣，影响了教学【摘要】：随着信息时代的到来，信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的新兴基础工具课程，在教育中越来越担负着重要的作用。但从信息技术课出现的现象：学生喜欢玩电脑，但对上课不感兴趣，影响了教学效果。如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是我们信息技术课教师应该不断探索的课题。【关键词】：激趣导入课堂“兴趣是最好的老师

2、”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。要激活课堂，就要从“头”抓起，用激趣的导入方法，激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的信息技术课也离不开一个好的开端，可以说好的开头是让课堂活起来的前奏。那么，何种方式的导入才能抓住学生，使学生迅速进入角色呢？下面我结合自己历年的教学实践，谈谈信息技术课的几种导入方法：1、问题式导入问题式导入可以分为两种形式。第一种是开门见山，设疑置问。教师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，这也是教学中常用的一种

3、导入方法。问题式导入的第二种形式是欲新故旧，层层深入。在新授内容之前，先让学生动手操作，通过在原有知识的基础上做题来发现问题。比如我在讲表格的表头斜线的画法时，先讲普通表格的做法，再让学生做课程时间表，通过比较普通表格和课程时间表的不同，发现问题之所在，让学生带着疑惑学习新课，从而达到掌握知识的目的。2、复习式导入这种方法运用于新、旧知识联系较强的内容，既可复习旧的知识，又可由浅入深的探索新知识，在课堂教学环节中起到了承上启下的作用，这也是教学中应用较多的一种导入方法。著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”也证实了复习的必要性和重要性。但是许多教

4、师对此环节重视不够，没有根据信息技术学科的自身特点来设计复习导入，采用的方式往往是其它学科的传统做法－复述和提问，起不到复习巩固旧知识的作用，更不要说激发学生的学习兴趣。更有的是对此环节一跳而过。实际上，我们在复习旧课时，针对上节课所学知识精心设计几道上机操作题，让学生到教师机操作演示，教师再归纳总结，就能起到很好的巩固检查效果。例如上Excel“函数”应用时，首先设计了上一节课“公式”应用的相关操作题，让学生用“公式”算出“总分”和“平均分”后，反问学生，能不能用其它方法算出“总分”和“平均分”。这样，既复习了旧知识，又引入将要上的课题，而

5、且学生也不觉得新知识枯燥无味。3、范例式导入感性直观的演示较理性抽象的说教更容易激发学生的兴趣，提高学习效率。范例式的导入也就是通过演示教师先做好的电子作品导入课堂内容，让学生更好的理解呈现方式，学生浏览后对自己将要学习的任务有一个感性的认识。本人在教学Powerpoint演示文稿制作时，首先给学生展示了自己以学生身份（角色互换）制作的电子作品《美丽的家乡——名城建水》，当学生欣赏到介绍自己家乡精美的、带有配音的多媒体作品时，都感叹已经习已为常的家乡原来还是挺美的。通过这样的导入，目的在于将学生的注意力吸引过来，让学生产生视觉与听觉上的冲击，

6、迫切希望自己也能制作出类似的作品来，学生在强烈的学习愿望驱使下进行学习，变被动消极的“要我学”为“我要学”的积极态度，主动学习，兴趣牵引着为下面的学习铺平了道路。4、对比式导入对比式的导入就是将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在“初识电子表格—创建数据表”的教学时，我展示用Word制作《学生成绩统计表》，并提出让学生帮老师想：用什么工具能又快又准确算出表中的总分、平均分、最高分等信息？顿时，学生一下子议论开来：用计算器、用电脑、用Word我用Word软件来计算总分，让学生感受到用Wo

7、rd软件和计算器差不多。学生一下子议论开来，我乘势提出问题：Word软件的功能是文字处理，如果有一个专门处理数据的软件就方便多了？用什么呢？我在学生的猜测中把Word中的成绩统计表复制到Excel电子表格中，并很快的算出了总分等全部信息，让学生通过两种软件的对比，强烈感受到Excel电子表格的优点是数据处理，从而引出学习电子表格的目的，为以后的教学内容作好铺垫。课堂上讲授的内容不同，导入的方式也多种多样，教师要根据内容选择恰当的导入方式。但无论怎样导入，都要有启发性、趣味性，并且紧扣教学目标，切忌千篇一律。教学有法，但无定法，贵在得法。在教学

8、过程中，需要我们不断探索教学经验、创新教育观念、为信息技术课堂增添活力。